谢振安,杨会会

(安徽理工大学 人文社会科学学院,安徽 淮南 232001)

中国共产党第二十次全国代表大会上的报告在“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”建设中指出,办好人民满意的教育,要“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。”[1]在新时代教育评价改革中指出劳动教育评价要“明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求”、“探索建立劳动清单制度,明确学生参加劳动的具体内容和要求”、“加强过程性评价,将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案”[2]。高校作为人才培养的重要一站,应根据国家、社会对高素质人才的需求,强化育人职能与育人目标,心怀“国之大者”,把握教育发展规律,培养与国家发展要求相适应、与人民群众期待相契合、与国家综合国力相匹配的社会主义建设者和接班人。高校将劳动教育纳入人才培养计划体系[3],有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,有利于培养学生在生活中的自立能力、在社会中的生存能力、在就业中的创新能力等,为国家和社会发展提供助力。因此,文章立足文献分析与数据分析,分类整合影响因子,运用多元线性回归方法分析影响高校劳动教育高质量发展的显著性指标,分析其产生的原因并提出相关建议,旨在为推动高校劳动教育的高质量发展提供决策参考依据。……