曹天珍

摘 要：在新课标的不断深入推动下，许多高中课程的教育理念、模式和方法都有了很大的变化，尤其是作为这一体系中的核心课程的政治，呈现出的多维创新是最明显的。在此基础上，作者根据自己的工作经历以及所做的调查结果，试图从如何提高学生的核心素养出发，给出几点自己的策略性意见，以期为各位教师提供帮助。

关键词：高中政治；核心素养；培养策略

在新课改中，思想政治课的核心教学意义越来越突出。在这方面，思想政治教师要帮助学生深入了解课本的内容，引导学生关注家事、国事、全球事，从而提升学生的学习积极性和政治思维的敏感性，为学生的创新实践打下一个良好的基础[1]。与此同时，在进行思想政治课教学工作的过程中，要对学生进行问题的启迪，使他们知其然并知其所以然。怎样才能更好地将学生的思考能动性进行激发，让他们在教学中更好地发挥出自己的作用，从而提升他们在教学中的学习效率，这是教师们应该重视的一个重要方面，同时也是促进学生核心素质全面发展的一项重要工作[2]。

一、提升高中政治核心素养的重要性

在新课标视野下，在中学政治领域进行高效的核心素养教育工作，能够充实和完善思想政治课的教学，并运用行之有效的教育方式，可以明显提高学生的学习积极性，从而对他们的学习发展起到很大的推动作用。

（一）拓宽学生的知识面

在核心素养的指导下，教师既要对课本中的知识进行深度发掘，更要引导学生进行持续的知识积累。可以促使他们多看一些跟政治有关的书籍和新闻，培养他们的思考和融合的能力，让他们能够快速地找到自己的缺陷和不足之处，让他们在逻辑上的严谨程度得到提高。这需要老师将政治育人工作与时代发展趋势紧密地联系起来，突出政治育人与现实生活之间的相互关系，充分调动学生的学习潜能，进而推动他们对政治课程的认可，拓宽他们的学习视角，培养出良好的学习习惯[3]。

（二）提升他们的文化自信

将立德树人工作贯彻到底，促进学生进行高效的探索和问题的求解，让他们在学习新知识、了解新事物的同时，也能让他们对自己进行自我提高，从而提高他们学习的积极性，并对他们的文化信心进行强化。在这一过程中，我们必须充分认识到，培养和提高学生的自主学习能力的重要性。这对融合学校、生活、社会多个方面都有好处，可以让学生对生活中的很多事情进行理性的认知，可以对学生的某些既定的局限的思维进行高效的突破，从而可以充分反映出深度学习的目的。可以帮助学生更加清晰地认识到自己的人生梦想，加强自己的价值认知，促进学生更好地发展，从而可以将学生培育成为一名拥有崇高道德情操、远大理想、目标清晰、有责任、有担当的爱国青年[4]。

二、当前的几个困境

中学政治教学实现高效教学目标面临着诸多困境，所以，教师要对学生在学习过程中出现的一些问题进行准确掌握，这样，教师就可以更好地了解他们的学习特征，对他们课堂教学的方式进行持续优化。

（一）很难激发出学生的求知欲

随着学生的成长，他们的学习速度越来越快，再加上学生的生理和心理正在逐渐成熟，所以他们对外面世界的感知变得越来越敏锐，但家长的期望和学校的课业压力都会让学生产生一种迷惘的心理，因此，在教室里经常会发生消极学习的情况，这对高效的教育工作的顺利开展造成了不利。许多学生盲目遵从教师布置的某些学习任务，只是为了应对，不能构建完善的知识架构。对某些知识进行死记硬背，在对问题进行思考的时候，可能会产生理解不到位、认知较为偏颇、对标准答案死板记忆等多种问题[5]。

（二）没有科学的指导

核心素养理念下，在中学的政治教育工作中，要充分将学生的主体地位体现出来，让他们能够更好地认识到自己的不足之处，并运用科学的方法、严谨的逻辑思维来对其进行补充和改进。但是，现在仍有一些学生在政治学习中，如果他们的成绩发生了变化，那么他们就会产生焦虑，从而会对他们的学习进取心造成严重的负面影响。在学习过程中，学生缺少明确的指导，他们只是将课堂上的内容进行了简单的、死板的记忆，同时他们的实际思考能力很差，他们对政治学科没有充分认可，因此也很难将核心素质的培育工作完全落实下来。

（三）思想政治课的教学缺乏活力

在中学政治教学工作的实施中，如何在教学中进行课堂活动，是体现教师人格魅力、提高学生的问题解决能力的关键一环。但是，许多教师在进行教学的时候，并没有重视将理论知识和实际生活进行多种形式的结合，只是简单地引进了几个具有代表性的例子来为学生进行分析。还有的学生对课程主题活动的理解，只局限于对资料的分析与答案的整理，他们不重视对思想政治意识的培养，在学习的过程中不能形成自己的看法。即使有了问题，也不能主动与教师进行交流，许多学生都是一副“随波逐流”的样子，因此在教学过程中，缺少了讨论和交流，这就造成了教学中的一些环节不够活跃。学生对某些资料的认识很肤浅，对话题的中心内容仅仅进行了死记硬背，从而影响了他们政治课能力的提升。

三、相应的培养对策

如果要推动核心素养理念在高中思想政治课程的实施，那么，教师就必须要充分地起到引领的作用，让教育理念得到最大限度的贯彻，让学生的探索意识得到最大限度的提升，从而达到高效教育的目的。

（一）最大限度地改进教育观念，培育学生的理性认识

在中学政治课程中，实施德育工作可以为学生的学习和发展提供帮助，而在教学过程中，知识的展现是为了帮助学生更好地吸纳相应的政治知识。为了提升核心素养理念滲透的整体效应，要从本质上克服学生参与意识不足、学生思维能动性得不到有效发挥、学生对某些观点的认识较为偏颇等问题，建立起一个充满生机的课堂。教师要充实教学内容，让学生表达自己的意见，更好地凸显政治课程育人的生命力，只有如此，才能促进全面育人目标的实现。为了让学生能够进行全面学习和思考，教师可以从对政治理念的表现上进行优化，用更为直接的形式将复杂的文本表达出来，从而深化学生对政治的认识，激发他们的学习和思维热情。

要有效提高学生的情绪融合能力，也可以用分层的方式来指导，让他们分析案件，发表自己的看法，形成理性的思考，从而提高他们的学习信心。就拿“3·15”晚会上揭露的某些公司问题来说，教师可以引导学生思考，在现实生活中，我们应当怎样增强消费者维权意识，怎样发挥公民主体作用。通过个案分析，让学生发表意见。比如，对发现的假冒伪劣商品要及时报告，以保护人民的权益；购买到次品后，应向销售商索赔，以捍卫自身权益。一些同学建议从立法上加大对假冒商品的处罚，并对其进行规范。对于学生所表达的各种看法，教師要给予积极支持，从保护自身的权益着手，朝着促进良好的社会治理的方向发展，从而提高了他们的爱国主义精神。这有利于学生形成制度自信、文化自信，在提高他们能力的基础上，达到核心素养培养的目的。

（二）激发学生深入的求知欲

在思想政治课上，要引导学生掌握学习方法，发展理性思维，这是一个渐进的过程。教师要激励学生主动去探索新的东西，并对某些问题进行深入分析，这样才能更好地增强他们的学习意识。在教学过程中，教师可以引进一些生活案例，让学生逐步进行剖析，从而在提升他们个人道德素养的同时，还能让他们的问题解决能力得到加强。对于有一定难度的题目，要指导他们进行合理推理，寻找切入点。

例如：在中学政治中所包含的金融投资的内容，在进行教学的时候，首先要让学生对自己的家庭财务投资的状况进行有效认识，与自身的生长背景相联系，帮助学生理解父母的投资理念，并与学生一起分享他们的家庭在投资的过程中遇到了什么阻碍，走过了什么弯路。借由自身的个案分析，使学生建立起审慎的财务观念。接下来的步骤是，请学生设想自己手上有一大批资金，应该怎样进行合理的分配，制订一个财务规划，使学生对金融的相关内容有一个完整的了解，从而使学生在财务规划上有一个更好的方向。将存款、股票、基金等各种金融工具相联系，使学生能切实地了解其相似性和差异性。根据自己的家庭状况，合理地进行财产的划分，引导学生建立一种长期的计划，不仅要关注现在的情况，还要对一段时期家庭的财务危机展开预估和分析。在课程结束的时候，教师可以与学生一起，来讲述那些因为自己的一次失误投资而导致的损失。教师可以让学生思考一下，这样的问题对他们造成了怎样的负面效应，以及造成这种问题的深层次原因。从预防为主的观点出发，提升学生对金融知识的科学认识，达到核心素养的培养目的。将金融投资作为一个例子，还可以延伸到学习和生活中的多个领域，让学生了解到，做什么事情都要考虑到眼下的利益与长久的利益，要有一个清晰的政治站位，要拥有一个发展的视野，从而深入提高学生对政治的世界观与方法论的认识。

（三）构建带有“思辨性”的思想政治课

在信息技术的背景下，要想在信息技术的环境中进行政治学习，不仅要让教师为自己讲一讲、说一说，还要让学生充分调动自己的学习主动性，创造出一个具有开放性和生命力的政治思考课堂。要让学生在课堂之外收集材料，整理自己的观点，并能有效表达自己的观点。为学生提供一个可以进行学习和展示的平台，帮助他们对政治学科知识进行系统的认识。因此，要指导学生针对特定的问题进行有效剖析，从提出建议、对事件发展趋向有效的预测等多个方面来进行政治课程的延伸，促进学生解决问题，实现有效的思辨。

就拿经济生活这一内容来说，教师可以向学生介绍一个具体的例子：有一家公司尝试利用网上的渠道，对消费者进行直销，这种方式为公司拓展了市场，但也对部分分销商的权益造成了影响，他们的顾客会有一定的损失。这个企业面临经销商的阻碍，应当怎样推动其接下来的销售流程，避免经销商原来的市场被侵蚀？这些问题具有很强的时代气息，能够使学生将生产与经济制度、不断变化的价格等相关的知识相联系，对其进行高效的剖析，并使其思考怎样才能确保生产商与经销商都能获得双赢的结果，从而在这个前提下，实现更大的发展，更大的销售量。教师可以把学生带入一个问题：假如你是制造商，你会怎样去指导你的经销商同意这个新的营销方式，去扩大和巩固你的营销市场？这种范例既能加深对知识的认识，也能触及实际问题，要指导他们掌握事情发展的多种要素，进行开放式的探究。

为了充分体现出学生的主体价值，从而达到培养核心素养的目的，可以鼓励学生在上课之前，进行大量的资料收集，同时介绍一些企业成功营销的案例，或者是决策失败的案例。让学生自己收集一些关于公司发展的案例，并用自己的方式来进行高效的讨论和分析。在开放讨论和互动思考的过程中，使学生更加深刻地认识到，事情的发展必须符合客观发展规律，并树立起一种普遍联系的观念，确认在生产、分配、交换、消费等多个方面的密切关系。要容许各种消费模式同时存在，并要探讨如何从多个途径来激发消费者的消费需要，抓住问题的要害，让学生展开充分讨论、分析和推理，增强理论和实际的联系和应用。以优秀的政治思想，敏锐的市场眼光，加强学生的参与度，提升政治教学的整体效能。

（四）挖掘教科书中的素材

在进行教育工作的过程中，教科书是最主要的参照，在核心素养理念指导下，更要对教科书资源进行高效的挖掘。教师要让学生对某些政治观点有更深入的认识，就应从推动学生良好思想理念的培养角度出发，提升他们辨别好坏的能力，从而提升他们的政治素质。同时，教师也要根据课本的知识，引导学生对家国情怀、遵纪守法、生产与经济制度、社会主义市场经济等方面的知识有更深入的了解。这既是提高学生政治素质的根本，也凸显了政治学科的综合性。对教材的深入挖掘，提高了学生的学习认同度，为政治教学的展开打下了良好的基础，在教师的指导下，可以让核心素养的培育取得事半功倍的成效。

对于课本中所包含的知识，教师可以运用多种手段，将所教授的知识向学生直观地展现出来。对于学生不能完全理解的部分，可以采用直接案例、间接案例、语言分析、视频讲解等各种方法帮助学生更好地了解。个体发展要与社会发展共同作用，增强学生的责任感和荣誉感，使学生能够在社会主义的道路上不断地发展和进步。将学生对理论知识的认识与其所处的社会背景及特殊的政治背景相结合，能够更好地凸显政治课程的核心育人价值，并提高其对核心素养的教育效果。

结束语

综上所述，在中学进行教学工作时，要将政治学科的基础性地位凸显出来，把握好学生发展成长的重要阶段，加强对他们价值观的塑造，注重他们的核心素养的成长和发展，用科学的理念来培养祖国未来的接班人。

参考文献

[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016，45（4）：10-24.

[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）：5-11.

[3]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）：4-7.

[4]王锦飞.试述公民教育视域下的思想政治学科核心素养[J].思想政治课研究，2016（1）：79-82，78.

[5]张忠坡.思想政治学科核心素养的内涵与培养策略[J].江苏教育，2016（19）：49-51.