张玲丽

（平凉市泾川县合道初级中学 甘肃 平凉 744315）

我国的教育始终以“因材施教”作为核心层面的指导理论和综合策略之一，同时基本上所有的教育工作者也都深度认同“习惯决定成败”这一句话所具有的巨大指导价值。正处在青春期的初中生们基本上每一天都在发生着快速的主客观变化，这些在他们的学习方面都会有着突出的表现；与此同时，在各个方面的先天、后天因素的综合作用之下，初中生个体之间的社会认知储备、思维逻辑模式、智力活动水平以及更为感性化的趣味取向、脾气秉性等都会存在鲜明的差异，而这一系列的差异也一定会体现在他们的课程学习上来。初中英语教师应当深刻认识到这一事实，在塑造、调整学生们的课程学习习惯的过程当中进一步落实分层教学的主张，为不同的学生设计针对性的习惯培养计划，在工作的主题、策略和要求上做到“因人而异”，如此方可实现最为理想的工作目标。

1.完善对学情档案的构建工作，确定习惯培养工作的执行方向

“习惯”是一个个体属性非常强的概念，只有准确落足于学生个体，习惯的培养工作才有可能取得更好的成效——这也正是笔者主张在习惯养成工作中践行分层理念的主要原因。分层教学理念若要在实质上得到有效落实，最为关键一个条件便是要对不同学生的综合状况做到“心中有数”，而这也恰恰是相应教育引导工作得以实现质量提升的核心所在。……