林贵蓉

（毕节市威宁彝族回族苗族自治县草海镇保家小学 贵州 毕节 553100）

在小学班主任心理健康教育工作开展阶段，科学运用现实疗法可以强化教育有效性，同时还可以保障小学生身心健康成长。从这一层面分析，班主任需要重视现实疗法，借助行之有效的方式来确保这一方式在心理健康教育中发挥出最大效用，以此来促进我国教育事业实现可持续发展。

1.现实疗法的内涵

从基本倾向角度分析，现实疗法属于一种认知——行为治疗，其具备了取向的诸多特征，同时现实疗法理论也符合常理，更加容易理解。另外，现实疗法可以明确人的理智与逻辑，能够将问题视为关键，然后在随之借助适合的方式来解决实际问题。现实疗法还十分重视思维与行为，并不直接针对情绪及情感，其还对现在及将来十分重视，注重如何做。从心理学层面分析，现代疗法并不认可借助医学及疾病形式来看待人的心理问题，其关注人的自主自力，以及自己负责的品质作用[1]。

2.小学班主任心理健康教育运用现实疗法的重要性

其一小学阶段学生心理特点的表现主要为以下几点：1.发展快。学生的智力与思维在小学阶段会发生较大变化；2.发展比较协调期。与中学生相比较，小学生的心理发展具有协调性特点；3.发展开放性。小学生会乐于与家长和教师进行沟通协调；4.发展可塑性。小学阶段是培养学生形成的良好品质及行为习惯的重要时期。

其二即为心理健康在小学生学习与成长中的作用十分明显，心理健康属于学生发展的基石，需要学生具有良好的心态，这样才可以使其更好且积极的面对各类困难。……