陈 兴

（白银市靖远县高湾中学 甘肃 白银 730600）

引言

道德与法治科目，对初中生思想成长起着至关重要的作用。当前，国家对教育全面性要求较高。教学过程中不能只关注学生知识水平。学生的心理健康、思想品质水平应受到重视，让学生在各个方面都能健康成长。需要以核心素养的培养为基础，优化道德与法治的教学方式。教师应将学生状态为根本，调整道德与法治教学目标，明确道德与法治的核心素养，最大限度提升教学水准，为学生的思想进步打下坚实的基础。

1.核心素养视角下初中道德与法治教学现状

1.1 教学目标不够清晰

由于传统教学活动中，学校对道德与法治的教学并不重视。其道德与法治的教学浮于表面，教学目标设计不明确，教学效果低下。道德与法治教学的目标不明确，学生在学习过程中很难形成完善的知识体系。教学重点的模糊，导致学生的思想观念成长进度慢。教学阶段性缺失，使教学目标不明确，导致各个阶段的教学内容混淆。致使学生的学习架构不清晰，无法达到预期的教学效果。此外，教学阶段认知不够也是常见现象。初中阶段的学生，其学习能力与年级有关，道德与法治的教学是层次化发展的。但在教学过程中，经常出现层次化缺失的状况。若授课内容过于笼统、乏味，学生容易对此科目形成恶劣印象，产生厌学心理[1]。

1.2 道德与法治教学内容单一

对于道德与法治这一科目，大部分学校都报以可有可无的态度，教材更新、优化速率极低。……