卯雪莉

（渭源县第三高级中学 甘肃 定西 748200）

图式是一种高效认知知识的方式，它可以把杂乱无章的碎片知识进行整合与分类，使人们能够围绕某一主题在脑中形成一个系统的知识单元，从而帮助他们加深对知识的记忆。高中英语阅读教学不仅要教授同学们基础的英语语法知识，还要让他们掌握知识运用的技能，拥有较高的阅读理解能力，而为了达到这一教学目标，老师就需要改变以往的教学方式，用图式理论帮助高中生降低学习难度，简化难点知识，构建系统的英语知识体系，从而快速提升他们的学习效率，实现更高效的英语阅读教学。

1.图式理论概述

图式理论最早出现在18世纪的德国，著名哲学家康德首次提出了图式认知事物的概念，他认为任何概念性的描述都需要以人类已知的事物为基础，只有将现实事物与理论描述联系在一起时，概念才具有一定的意义，而这种反映现实事物间联系的概念就是认知结构图式。在此之后，英国学家巴特利特又对图式理论进行了优化，他认为图式是对过往经验的积累，并通过反复的应用将它们整合为一个统一的整体，然后再用这种既有的概念影响未来的行为，这种“对过去的反应和经验的积极组织”就是巴特利特所认为的图式。后来，美国人工智能专家鲁姆尔哈特又对图式概念进行了完善，并作出了新的解释，他认为图式是一种系统性的知识结构，它会以等级的形式存储在人们的记忆中，并且通过人脑的梳理形成组别式记忆。……