王国强

（定西市临洮县万纪小学 甘肃 定西 730500）

多元思维着重强调思维方式的多样性、丰富性、延展性，以引领学生在多角度、多层面参与知识学习、问题解决、实践研究的过程中获得认知体系的逐步完善，来塑造其思维品质。而以小学数学教学为载体，以培养学生多元思维为导向的教学定位确立，则不仅可切实提升学生思维的深度、广度、效度，而且对学生的理解深化、认知强化也有着积极作用。同时，数学学科显著的逻辑性、抽象性、思辨性特性，使得其教与学的开展，更应将重点迁移至对学生的多元思维培养领域，来助推其数学学习中应具备的关键意识、品质、素养塑造。因此，教师在落实小学数学教学设计与指导时，应以充分开掘其思维潜能，深度强化其思辨意识为铺垫，着力于对学生的多元思维培育。为其提供更多在实践与应用中学数学、用数学的机会，以进一步增强数学教学的延展性与发散性。使学生在探究性、延展性、发散性问题、活动、项目等的驱使下，选用多种方式、借助多种手段内化数学理论，突破认知困惑，发展综合素养，以此为学生多元思维的培养而奠基铺路。

1.多元思维培养与小学数学教学之间的关系分析

虽然数学结论、真理等产生的过程具有很强的严谨性，但其探索的途径、方式、手段却是极为多样的。而小学学生在身心特性上极强的可塑性，使得以数学教学为载体，来致力于对其多元思维的培养，势必更具现实意义。……