蔡金星

（漳县三岔小学 甘肃 定西 748304）

引言

课堂追问作为小学数学教师在课堂中的日常教学环节，是帮助教师更加全面清晰的了解学生在智力、语言、行为等多个方面系统发展与数学知识掌握程度的重要途径，也是推动学生问题意识良好形成的关键环节。教师要开发自身的教学思路，积极开拓更多有效的课堂追问形式，深入探析课堂追问的多样化与丰富性，激发学生问题思维与问题剖析能力的进一步发展。同时，教师也要对数学课堂追问进行精心的设计和引入，让学生的学习情绪与探索精神能够得到一定的带动与引导，增加学生在思维、逻辑、行为、语言等多个方面的灵感，培养学生喜欢思考、主动思考、善于思考的良好习惯和意识，促使学生在问题中逐渐形成创新意识与实践精神，推动学生知识探索能力的高效进步。

1.小学数学课堂教学中的追问现状分析

1.1 追问方式过于老旧

随着时代的前进与不停流转，小学数学课堂的追问形式总是带有传统的印记，教师在对学生进行提问与追问时，总无法逃脱“老旧”的教学形式，其老师一人问的追问方式所带给课堂束缚，无法将追问变得多样与丰富，学生陷入了老旧的追问“轮回”中，而教师追问形式的固定化，也让学生无法感知到数学知识的多元化与趣味性，追问方式没有能跟随新时代新课程改革的形式与标准进行更加全面的升华，这将直接让学生无法对知识进行更加明了、清晰且全面的梳理，无法帮助学生搭建起完整的知识体系，无法促发学生数学思维的扩展与发展。……