江苏泰州市凤凰小学（215300） 凌佩瑶

建构主义理论认为，学习的过程实际上就是人的认知图式不断变化重组的过程。这个过程有两种方式，一种是“同化”，指将外界刺激直接纳入人的头脑中；另一种是“顺应”，指改造头脑中已有的知识结构，使其适应新的环境。在小学语文教学中，要提升学生的学习效率，教师就要基于建构主义理论，在课堂中合理设计问题，让学生在问题的引导下获取新的知识，达成“同化”，并将新旧知识融入大脑中，进行“顺应”。这样才能提升学生的阅读能力，提高教学效率。

一、设计阶段，要求合情合理

（一）生活性，调动心理体验

建构主义理论重视学生已有的知识经验，认为这是他们理解和掌握新知识的基础。学者杜威提出教育必须以经验为基础，这种经验往往是一个人的实际生活经验。教师设计的问题要贴近学生的实际生活，这样才能使学生产生情感共鸣，提升理解能力。

教学统编语文教材五年级下册《月是故乡明》的时候，教师结合学生的生活情况提出问题：“在中秋节等合家团圆的日子里，你是否也有过和家人分开的经历呢？如果你正好在外地，远离故乡和家人，你的心情会是怎样的呢？大家尝试将自己的想法和文章结合起来，看看作者对故乡有着怎样的情感？”这样的问题能很好地唤醒学生的生活体验。有的学生想到自己离开家人的时候，也会产生思念之情，再联系文章，看到作者离开了故乡，放眼所见，和故乡最接近的只有头顶的一轮明月，心中自然生发出思乡之情。……