浙江绍兴市柯桥区中国轻纺城第二小学（312030） 朱娅娜

深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的持续性学习过程。在深度学习中，学生全身心积极参与具有挑战性的学习主题，激活思维，获得发展。深度学习的课堂绝不是简单地用学生的成绩或作业完成率来衡量的，它渗透着高雅的文化品位、真挚的审美情趣、激烈的思维碰撞、积极的生命态度，是关注学生的学习过程和学习状态，促进学生思维发展和思维迭代，实现学生自我成长的有品质的课堂。

在打造“学为中心”的课堂上，在指向深度学习的教学中，教师的提问举足轻重。在教学时，部分教师总是对学生“千万个不放心”，于是在提问时小心翼翼，生怕出现学生回答不出来的冷场局面；或者一提出问题就急着让学生回答，担心教学时间不够；又或者担心学生不理解，就抛出一连串的问题进行引导……从表面上看，这样的“小碎步”提问、“热处理”提问、“急进攻”提问，固然能让课堂看起来热闹且有效，但学生没有经历自主思考、深度学习的过程，久而久之，会成为被动接收知识的机器，核心素养的落实和语文能力的提升也就成了空想。因此，教师要改变传统的“一问一答”“满堂问答”等提问方式，聚焦核心问题，将刻板、固定的提问变得灵动、有价值，以激活学生的思维，让教学由浅表走向深入。

这种以核心问题为链的深度学习对习作例文教学有重要作用。中段以上的统编小学语文教材，每册都会安排若干主题鲜明的习作单元，其以习作教学为单元教学目标，并编排有相应的习作例文。