江苏盐城市日月路小学（224001） 孙 静

统编小学语文教材选编了不少的文言文，目的是让学生初步感知文言文的语言特点，激发阅读文言文的兴趣，了解祖国优秀的传统文化。但在实际教学中，一些教师对文言文教什么、如何教等缺乏充分的了解与认识，致使学生的文言文学习质量普遍不高。那么，在小学阶段，教师如何施教才能把文言文的教学价值最大化呢？

一、关注文体，诵读为主

统编语文教材的文言文编排是从三年级开始的。对刚接触文言文的学生来说，诵读是最重要的学习途径，应该贯穿课堂教学的始终。为此，教师应该从文言文文体特征出发，以读为主，采取多种方法引领学生读好课文，为学生深入阅读文言文奠定基础。

（一）范读引路

文言文教学中，对初次接触的课文或者一些难懂的句子，教师适时范读可以降低学生朗读、理解的难度，为学生正确朗读课文奠定基础。例如，统编语文教材三年级上册第八单元的《司马光》一文，是小学阶段学生接触的第一篇文言文，课后练习提出了“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的要求。教学时，教师可以先进行范读，让学生对如何朗读文言文有一个整体的感知；然后，让学生跟着教师一遍一遍地朗读课文，直至学生能自己朗读。随着学生文言文朗读经验的丰富，教师范读的重点应放在课文中的一些长句子或者不好读的句子上。例如，统编语文教材四年级下册第六单元的《囊萤夜读》一文中“夏月则练囊盛数十萤火以照书”这句话较长，教学时教师就可先指导学生画出朗读节奏，再范读引领学生读好这个长句子。……