陕西师范大学附属小学（710062） 特级教师 王林波

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“语文新课标”）的颁布实施给语文教学带来全新的活力。“核心素养”“任务群”等关键词成为当下语文教师热议的话题。经过一年多的实践探索，一线教师对三个层面的六个任务群已经有了一定的了解，但如何将对任务群的认知转化为课堂上的教学环节，不少教师还没有找到有效的操作方法。下面，我结合具体的教学实践，谈谈对实用性阅读与交流这一学习任务群教学的课堂实践策略。

一、领会学习任务群的内涵，合理判断任务群的归属

要进行一个单元或者一篇课文的教学，首先要合理地进行任务群的归属判断。例如，统编语文教材四年级上册第三单元包含了三篇课文和一个口语交际、一篇习作。其中的《古诗三首》，由于其特殊性，我们暂且搁置；《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文，我们能感受到说明文的特点；再看看口语交际“爱护眼睛，保护视力”以及习作“写观察日记”，具有明显的实用性特点。这样，这一单元应属于哪个学习任务群，我们心中似乎有了答案。

为了让自己的判断更科学、准确，我们不妨来细读语文新课标中的相关内容：实用性阅读与交流这一学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。……