摘 要：在幼儿教育中，教师应适当增加亲自然课程，让幼儿在学习基础知识的同时，主动走进自然进行自由的探索，在动手动脑和观察中发现自然中的奇妙现象，获得丰富的学习体验。文章分析了幼儿园亲自然园本课程的基本特征，并从几个方面深入说明并探讨了亲自然园本课程构建的实践策略，以供参考。

关键词：幼儿园；亲自然；园本课程

作者简介：郭志娟（1987—），女，山东省威海市威海高新教育幼儿园。

幼儿教师在构建亲自然课程的过程中，应深刻理解该课程的教学模式、教学目标，并在此基础上，根据特定的自然环境，选择贴合幼儿生活实际的教学方式，鼓励幼儿进行自然探索，从而促进幼儿综合素养的提升。

一、幼儿园亲自然园本课程的基本特征

幼儿园课程的“亲自然”，不仅强调保持原始，减少不必要的改造，不刻意地进行建造的课程存在状态，也是一种追求自由自主活动，减少成人干扰，给予幼儿充分理解、尊重与支持的发展理念、教育方法，而亲自然课程就是以上述存在状态、发展理念、教育方法为基础建立的教育活动体系［1］。在构建幼儿园亲自然课程时，教师需要考虑幼儿的认知水平及兴趣，确保课程符合幼儿身心发展规律和教育基本要求。

（一）倡导回归自然

亲自然课程中的“自然”包含两个层面：物质层面的自然、心态层面的自然。自然是幼儿教育的环境载体，对于幼儿而言有着天然的吸引力，而幼儿教育以保护幼儿好奇心、激发幼儿求知欲为核心，这一点与亲自然课程所倡导的回归自然有异曲同工之妙。……