颜兰骅

（1.凯里学院 音乐与舞蹈学院，贵州 凯里 556011；2.贵州师范大学 音乐学院，贵州 贵阳 550001）

一、情境教学法运用现状分析

虽然新课程改革在全国范围内不断推进，但在高中教学中，许多老师没有深刻理解新课改的要求，仍然使用传统教学方法，以教师为中心，单纯讲授音乐理论知识，忽略了对学生情感体验的激发和学生创造意识的培育，使得学生对音乐课堂不感兴趣。

（一）教师教学方法单一。笔者通过实习期间的调查发现，许多老师对音乐鉴赏中不同风格、不同种类、不同要求的音乐课程都使用同一种教学方法，比如先讲授音乐背景、作者介绍、音乐体裁、音乐结构等，再让学生聆听音乐，最后跟唱音乐，这就导致教学过程以教师为主体和中心，缺少了学生的参与，这样的教学活动使学生感觉枯燥无味，从而失去了学习音乐的兴趣与动力。而情境教学法可以运用语言、游戏、故事、表演等将学生带到音乐情境之中，调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。

（二）师资力量薄弱。许多高中学校重视语、数、英等主课教师的配置，忽略了音乐教师的选拔，导致音乐教师素质参差不齐。另外，高中音乐教师的外出学习、集体培训、优质课评选的机会也较少，使得一些教师的教学水平不高。同时，部分学校对音乐课的重视程度不够，音、体、美课堂时常被占用，导致一些音乐教师不及时备课、备课不认真、讲课敷衍了事，教学工作有所懈怠。

（三）对音乐学科不够重视。……