广东深圳高级中学（集团）北校区（518110） 丘思娜

随着基础教育课程改革的深入实施，小学英语教学从以往的过度强调课本知识、机械训练、死记硬背、填鸭式学习，逐步转向学生主动参与、合作探究，注重培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。新课程理念指出，“要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”“坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联”。这说明英语教师不只是学生英语学习行为的牵引者，还是学生英语学习内驱力的触发者、学习兴趣的激发者以及学习过程的协助者。因此，运用思维导图进行英语教学，能有效实现师生之间身份的转变，最大限度地挖掘学生的学习潜能，使其在合作探究中发挥创造力和想象力，真正习得语言知识。

思维导图又名心智导图，是由英国心理学家东尼·博赞于20 世纪60 年代提出的。它是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图由中心主题向外拓展发散，在直观呈现大脑思维过程的同时，运用关键词、图像、符号、线条和各种颜色等，把一长串枯燥的信息变成形象生动、便于记忆、有高度组织性的图式，帮助学生提高学习效率。基于脑科学和认知心理学的研究，将思维导图运用于教学领域具有积极的现实意义。根据认知心理学理论，思维导图能创设一个符合主题的语境，对零散的信息进行系统化的整合和深层次的加工，将新知识融入已有的知识结构中，清晰地呈现出新旧知识之间的逻辑关系，从而减轻记忆负担，减缓遗忘的速度，提升记忆的效率。……