■浙江省湖州市吴兴实验小学 闵 华

家校合作是一种强调家庭、学校与社会协同作用的教学制度。为响应教育部号召，各学校应在小学班主任管理中积极探索家校合作模式，提升管理效能。在当前国内的家校合作实践中，家长与教师层面的主体缺位问题依然显著，学校应从夯实理论基础、精进沟通技巧、搭建交流平台与凝聚各方力量等方面施策，以家校合作推动小学班主任管理工作建设，为学生营造强化学习效果、形塑健康心灵、培养独特个性以及提高生活技能的大环境。

2019年，教育部在《对十三届全国人大二次会议第8041 号建议的答复》中明确回应了各方对家庭教育的疑问，并着重指出要发挥学校在家庭教育中的指导作用，加强家校协同育人建设。同时，《中小学班主任规定》强调，班主任要善于沟通、热爱育人工作，以平等理念与包容的胸怀热爱、尊重每一位学生。基础教育不是一种独立的事业，需要与社会和家庭有序串联，形成责任共担、协同共建的良好育人氛围。为切实回应政策与文件的相关倡议，小学班主任应提升自身的领导与组织能力，建立与学生家庭的沟通渠道，敦促家长营造良好家风、给予学生正确的价值引导与行为规范，实现家庭、学校、社会三大课堂的优势互补和职能共生。

一、家校合作的内涵与实践现状

家校合作是现代学校制度的重要组成部分，其核心理念为教育者和家长共同承担学生成长责任。随着新一轮基础教育课程改革的深化，国内小学越来越重视家校合作，大部分小学班主任也主动把握时代脉搏，积极适应教育环境新势态，身体力行地增拓家校合作形式。……