■北京交通大学 王 平

高校职业生涯规划教育体系不断完善，但我们通过大量的企业访谈和调研发现，从学生到职场人的转换，最缺乏的是职业能力的成熟度以及职场思维的蜕变。所以，学校需要开设大学生职业能力和职业素养提升类的课程。课程的定位是作为全过程生涯教育的补充，改善“两头强、中间弱”的现状，从低年级开始，前置职业能力提升和职业思维的训练，促使学生主动养成理性的成长观和职业观。本文以《大学生职业能力提升与自我成长》为例进行说明：

一、解决实际痛点问题

（一）供给侧与需求侧匹配度不足的问题

一是学校培养和企业需求不匹配的问题。学校每年开展学生职业发展教育状况调研、应届毕业生就业意向调查、毕业生就业状况调查、用人单位评价调查、校友职业发展状况调查。调查结果显示，学校毕业生在职业能力方面如沟通表达、时间管理、执行力等通用素质和能力有待于提高；应届毕业生求职职业发展准备主要欠缺在自我认知不清、职业环境要求不明和学生自我展现能力弱等方面。依据上述分析，梳理总结发现学校职业能力培养教育尚未完全有效衔接企业和社会需求，应面向需求侧转变，打造以需求为导向的课程内容与重点。二是课程设置与学生需求不匹配的问题。目前的课程体系无法满足学生差异化、多元化的职业发展需求，缺乏团体性辅导与个性化成长教育。在这一情况下，专题化教学方式内容精炼、跳跃性强、思维层次高，是更能满足多元需求、系统提升学生职业能力的教学方式。……