江苏省苏州市吴江区八坼小学

张春华

美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳在多元智能理论中指出，每个个体具备多种智能，由于受到外部环境的影响，某些智能得到强化，而某些智能被弱化，从而呈现出明显的差异。这一理论很好地解释了学生在英语表达力上出现差异的原因。笔者将其引入英语教学中，探索基于多元智能理论提升学生语言综合表达力的实施策略。

一、多元智能理论的学科价值

（一）提供多元智能的表达任务

在以掌握知识为目标的英语教学中，教师依托教材内容设计听、说、读、演、写等教学环节，意图帮助学生掌握语言技能。学生围绕相同的问题展开学习，保持一致的评判标准，这就导致学生之间呈现出显著的认知差异。笔者在引入多元智能理论后，将知识目标改为智能发展目标，然后根据智能目标设计学习任务。一种智能目标可以包含在一项学习任务中，也可以包含在几项学习任务中，一项学习任务还可以同时包含几种智能目标。此时，学生不再围绕“如何记忆知识”这一问题展开学习，而是进入运用语言技能进行自主表达的深度学习状态。不同任务之间具有相对的独立性，因此,教师可在不同的单元中实现迁移运用，即可将之前设计的表达任务运用到新单元的教学中，使学生能在不同情境中开展智能活动，逐步激发英语表达力。

（二）开展互补式学生合作活动

“社会责任”作为“责任担当”核心素养的基本要点之一，阐明了学生应具备团队意识和互助精神。……