江苏省苏州市吴江区坛丘小学

沈淑芳

“提出数学问题”意味着能自主地去思考，但是在如今的数学课堂教学中，教师和学生依旧是“重解题、轻问题”。新课标多次强调培养学生的“问题提出能力”，可见，问题提出对于数学的重要性。学生提出数学问题的能力，并不是与生俱来的，也不能在日常的数学学习中自发习得，必须有教师在日常教育教学中有目的、有意识、有计划、有步骤地加以引导和培养。

一、从模仿中认识“提出数学问题”

低年级学生各方面能力都比较薄弱，对于数学的学习还处于碎片化的了解阶段，对于“问题”这个词的含义也不明确。学生提出数学问题的能力在这一初始阶段的培养，可以先从模仿开始。

（一）在完全模仿中认识“提出数学问题”

什么是问题？什么是数学问题？对于低年级学生来说，他们是不能理解的，至多是用一个算式来表达自己的心中所想。让学生在完全模仿中认识“数学问题”，继而“提出问题”，是提升学生数学问题提出能力的第一步。

例如，在苏教版数学一年级下册“100 以内的加法和减法（一）”这个单元的练习九中，第8 题出现了“你还能提出什么问题？”，如果教师不加以指导，直接让学生提出问题，那么他们给出的答案绝大部分为“54-12”。其实，他们心里想问的是：“鸡比鹅多多少只？”但是，他们不会表述出来。这时，教师就要起到示范作用，让学生进行模仿提问。教师首先对教材上提出的两个问题进行分析，让学生发现是把两种家禽的数量做比较，明确问题提出的方向；……