2020年6月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求建立多维度的课程思政建设成效考核评价体系。考虑到课程教学在高校教育教学体系中的主渠道作用，能否顺应要求，推动教学评价改革，成为高校实施课程思政建设的重要一环，如何将课程思政理念融入高校教学评价改革，已经成为高校实施课程思政亟待解决的现实问题。

一、高校教学评价的现状反思

教学评价是教学质量管理的中心环节，学界对此进行了大量研究，或从教育生态学角度，以系统整体的观点对高校教学评价多重变量和关系进行分析，把脉教学评价中的问题症结；或从教育评价理论视角剖析教学评价主体和评价标准单一弊端；或直面教学评价制度和实践中存在的问题，反思现行的高校教学评价，学者们在以下方面达成共识：

（一）教学评价是价值判断的过程。无论何种教学质量观都认为教学评价是在收集评价信息基础上，对教学活动结果进行价值判断过程。在高校开放办学的环境下，教学评价的主体日益多元，政府、社会、家长、师生等利益相关者根据各自需求对教学活动的结果提出各自的价值诉求，从而共同构建了高校教学评价体系。在高校内部制度环境中，高校教学评价制度与其他教学制度相互作用，进行反馈调整，以实现改进教学方法、促进教师与学生发展、提高教学质量的系统功能。

（二）教学评价是一个平衡多元价值诉求的过程。……