于娟

教育家陈鹤琴认为“大自然、社会都是活教材”，要让幼儿走出教室，走进大自然，到大自然、大社会中去寻找“活教材”。在开展自然教育课程时，需要将本土文化、自然历史等活动融入进去，通过开展活动，增进他们对历史的了解、尊重和保护的感情。利用自然中的节气开展活动，对幼儿的身心、情感发展具有重要的促进作用，自然教育的力量对幼儿的学习品质和学习能力都有巨大的作用。

二十四节气是我国的传统文化，是广大劳动人民在几千年的历史长河中总结出的智慧的结晶。它将自然科学和人文生活有机结合在一起，衍生出丰富的文化内涵，以生动形象、喜闻乐见的方式呈现在幼儿的生活中。节气文化能够帮助幼儿感受和总结自然规律，有极强的现实意义。而二十四节气与幼儿生活息息相关，具有生活性、综合性和系统性的特点，因此以二十四节气的学习为契机，将二十四节气融入幼儿园园本课程体系，探索有利于幼儿能力发展，同时有具有趣味性、可操作性的课程。中华民族优秀的传统文化也在这样的教育实践中全方位融入幼儿生活的各环节、各领域，是使幼儿浸润在自然与传统文化氛围中，感受祖国文化的博大精深，感受人与自然和谐相处的力量。

一、冬至课程的来源——紧跟幼儿兴趣，明晰课程方向

课程的开发需要顺应儿童的天性，应该让儿童站在课程建构与开发的中心，以儿童为出发点。节气课程的开展不仅要让幼儿的认知、能力、情感方面得到发展，还有培养幼儿探索实践和合作能力的发展，更要注重幼儿在活动中经验的积累，使幼儿在节气课程活动中得到全面的发展。……