曾峰

【摘 要】初高中衔接存在同一学科教材不连贯、部分教师教学方式不适应新要求、学生自主学习欠佳、不同学科受重视程度不同等问题。对此，需通过制定初高中科学衔接政策意见、搭建课程体系进阶支架、开展跨学段教学教研、为一线教师增能赋权、完善教育教学评价机制、加强学术研究等途径，助推初高中的科学衔接。

【关键词】“双减”政策 初高中学段 科学衔接

【中图分类号】G40  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）06-19-03

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（本文简称“双减”政策）后，教育部和各省市将其作为基础教育领域极其重要的工作事项，陆续提出具体实施要求，初中与小学学段的校内校外双向治理逐步落实，学生课业负担在一定程度上得以减轻。

目前，初中教育结束后，各省市以“初中学业水平考试”的形式，选拔部分学生进入普通高中学习。在考试压力下，如何确保初中和高中两个阶段的科学衔接，避免学生面临较大的考试压力，已成为教育焦点问题。

一、“双减”政策背景下初高中衔接的主要问题

初中和高中学生的生理和心理发展具有连续性，所需学习的学科门类、知识体系、思维方法具有相似性。但在“双减”政策背景下，新生问题逐渐涌现，初高中衔接仍存在一些问题。

（一）同一学科初高中学段教材衔接不连贯

部分学科的初中和高中课程容量和难度梯度较大，形成“陡坡效应”。……