苗 飞 袁海员

音乐感知力是音乐素养的基础。音乐感知力，即乐感，包含对音乐的感觉能力和知觉能力，表现为对声音的长短、高低、强弱，音乐所表现的情感、时空和动静的感知能力。打造“三学”课堂，以自学、合学、展学的方式开展音乐教学活动，可以有效地培育学生的音乐感知力。

1.搭建自学支架，酝酿学生的音乐感知力

音乐教育是一种审美教育，教师要引导学生通过对节奏、音高等音乐元素的消化和吸收去感知美、体验美、理解美，逐步提高学生感受美、欣赏美、表现美的能力。将预习单作为学生课前自学的支架，有助于在课前初步提高学生对将要学习的音乐作品的认知水平。

依据教学目标，预习单一般可分为三个层次：一是促进学生对音乐作品诞生背景的了解，二是引领学生完成对音乐作品的初步欣赏，三是鼓励学生写下对音乐课内容的期待。在苏少版《音乐》四上《电闪雷鸣波尔卡》一课的教学中，笔者设计了如下预习单（见表1）。

表1 《电闪雷鸣波尔卡》预习单

有了这个预习单，学生就可以在课前通过自学走近作者，了解奥地利浓厚的艺术氛围。在音乐欣赏过程中，有的学生听出了雷鸣电闪的声音，初步理解了音乐标题中“雷鸣电闪”的含义。课上，学生有了更多的时间去感受波尔卡、欣赏波尔卡、表现波尔卡，加深了对乐曲中声音长短、高低等特征的感受，对音乐所表现的情感、主题也有了更为深入和丰富的感受。

2.创建合学组织，生发学生的音乐感知力

合作学习是指学生为完成共同的学习任务、满足自己的学习需求而进行的有明确责任分工的互助性学习。……