顾立军

在小学数学教学中，存在教学内容比较抽象而教材中没有呈现具体解算方法的情况，从而导致学生单凭基础知识很难想到解题方法和思路。此时，如果教师能巧妙运用一些特定的策略来引导学生深入思考，将有助于他们灵活自如地解答此类问题。下面，本文就来谈谈教师在教学中如何巧妙运用一些小策略启发学生思考，从而促进学生更好地习得知识、掌握方法、学会思考。

1.标箭头，让思考过程明了直观

学生解题时思考之所以会“卡壳”，很多情况下是因为他们找不到恰当的思考“起点”，抑或是不知下一步该怎样往下写（算），只能估摸着想到一步算一步。此时，如果教师能引导学生通过画箭头来辅助学习或思考，将能起到化繁为简、化难为易的作用，同时能将一些抽象深邃的数学知识转化为学生直观明了的思考过程。例如，苏教版六上经常出现如图1 所示的练习题，学生如果不能掌握解答要领，即找不到填写的关键数，不清楚该如何一步步往下算和填，就很可能会全部填错。如果教师引导学生找准填算起点（已知数），再由已知数出发画箭头依次计算填写其他数，学生很容易便能逐步填出其他数。

（图1）

2.画导图，让思考层次拾级而上

很多情况下，例题教学并不能涵盖所有练习题的情况，而且由于教材篇幅的限制，大多数例题都偏重于方法教学，对于其中的算理、内涵、意义的讲解多侧重于最主要的部分，对于完整思考解算过程的讲解也或多或少会留一些空白。……