【摘要】鲁迅作品是语文教学的优质资源库，中学语文教师应准确把握鲁迅作品教学的难度，遵循循序渐进的原则，让学生从感受鲁迅到理解鲁迅，从走近鲁迅到走进鲁迅。教学鲁迅作品时，教师应以作品特有的鲁迅精神为核心，引导学生构建起可近又可敬的鲁迅形象；开展多维度、多元化的教学评价，保障鲁迅作品教学的效度，从而实现“三度”的有机统一。

【关键词】鲁迅作品；鲁迅精神；“三度”空间

作者简介：尤宣皓（1996—），男，江苏大学教师教育学院。

从“大语文”的角度谈语文教学，我们固然不必“言必称鲁迅”，但从语文经典性和范例性的角度看，鲁迅作品当然是语文教学的优质资源库。鲁迅作品与语文教材关系的讨论，非但没有削弱人们对鲁迅作品对语文教学重要性的认知，还可以说，这样的讨论在一定意义上提高并深化了人们对这一重要性的認识。如何把握鲁迅作品的教学难度？如何让学生充分感受鲁迅作品中特有的“温度”？如果评价鲁迅作品教学的有效性？本文拟从这三个方面展开初步探讨。

一、循序渐进，把握难度

从社会文本到教材文本，鲁迅作品经过教学目标的过滤，其经典性和可教性已不言而喻。所谓难度或深度，既体现了新课标所规定的适宜性，也体现了与具体教学目标结合的可操作性。因此，我们今天讨论鲁迅作品的难度也围绕这两点展开。

首先，所谓难度，是个相对的概念。这体现在鲁迅的不同作品之间，如《社戏》相比于《祝福》来说，就是浅易的；……