庞慧茹 王玮

摘   要：文化润疆强调润人心、润精神，提升新疆与各民族的凝聚力。通过文化润疆与绘本教育关系的建立，文化润疆视域下绘本教育理念的创新以及教育教学方式的多样化，可为新疆儿童提供更加丰富的教育资源，促进其拥护热爱民族文化，辅助文化润疆的有效开展。

关键词：文化润疆;绘本教育;儿童阅读;文化自信;民族发展与团结

中图分类号：G423.02   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）18-0056-04

第三次中央新疆工作座谈会提出文化润疆的最终目标是培育中华民族共同体意识，巩固各民族大团结。新时代新展望，我们应从娃娃抓起，通过喜闻乐见的方式潜移默化地培养儿童的文化自信和文化认同。虽然文化润疆的提出使绘本教育的理念、教学方式发生了转变，但却在儿童的情绪情感、审美能力、思维能力及国家通用文字语言运用上发挥着重大作用。因此，面对本土丰富的文化资源，原创绘本的挖掘和创新会有更大的发展空间。文章以文化润疆为视角，探究绘本教育产生的价值，并为其面临的挑战提供策略，助力文化润疆的实施。

一、文化润疆与绘本教育的关系建立

（一）对文化润疆内涵的理解

习近平总书记指出，要以铸牢中华民族共同体意识为主线，不断巩固各民族大团结，从政治学视角上讲，文化润疆要把对中华文化的认同作为基础和前提。“文化”指的是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，“润”指的是新疆各族人民的精神世界及爱国爱疆的胡杨之心。因此，能够净化各族青少年心灵的文化，应该是优秀的、红色的、先进的，是祖祖辈辈的中国人从生活中提炼和升华出来的。

（二）对绘本教育内涵的理解

绘本教育以绘本为载体，面向学生及儿童，是以提高认知、陶冶情感为目的的教育。绘本成为当代儿童开蒙第一书、启蒙之书，传递儿童能够接受并对他们未来产生持久深远影响的价值观念、情感态度、知识素养、过程方法、行为习惯等。绘本的趣味性、独特性更容易吸引低年级儿童阅读，在学前教育阶段运用最为广泛。绘本教育选择的内容涵盖了儿童日常生活的五大领域，符合儿童身心的健康发展。对于学前阶段的儿童而言，无法理解抽象符号的表达，而有趣的图像和简单的文字结合更能够深入儿童内心、丰富儿童的精神世界。

（三）文化润疆融入绘本教育

文化润疆融入绘本教育，二者相辅相成。56个民族在长期的生活过程中适应不同生态和社会环境，并经过相邻民族之间的相互吸引和借鉴，彼此交汇融通，共同组成了中华民族传统文化。而绘本自身图多文少的特点，使它成为不同文化传播的有效载体。通过绘本教育让儿童了解中华优秀文化，在儿童心中埋下文化认同的种子，在“润”中生根发芽，实现文化润疆的最终目标。

二、文化润疆视域下绘本教育的理念

（一）兼顾文化认同和走向世界的双重目标

文化润疆是在新时代背景下提出的，需要我们共同扛起这面中国特色社会主义旗帜走向世界舞台。绘本教育中融入的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，通过生动丰富的图画、文字等形式向儿童展现中华文化的魅力，让儿童受到优秀文化的熏陶，从而热爱中华文化、相信中华文化。优秀的绘本故事会潜移默化地注入儿童的心灵与思维中。儿童时期形成的思想观念会指导未来的实践，作为新一代的中国力量，在推动中国一步步走向世界舞台中央发挥着重要作用。绘本教育把文化认同与走向世界作为教育目标，既有助力于文化润疆的实施，也是在顺应时代的要求。

（二）注重培养全面发展的人

在情绪情感上，丰富的图画和简单的文字结构更容易引起儿童共鸣，起到与作者进行情感交流的作用。把中华优秀传统文化融入绘本教育，传递给儿童优良的传统美德，如谦让、尊敬、诚实、善良等，能激起儿童的爱国主义情怀，达到文化自信。例如，绘本《南京那一年》，依次介绍了中国的传统节日，由热热闹闹过渡到冷冷清清，由“团聚日”过渡到“破城日”，让儿童感受南京美好的风景和热闹的人群被炮火轰炸后千疮百孔的变化，得到深层次的情感体验。

在语言文字上，使国家通用语言文字得到推广与普及。国家通用语言文字不仅是各民族进行人际沟通、信息交流、观点互鉴、情感传递的主要工具，也是中华文化传承的重要载体，更是血脉相连的各民族共筑中华民族共同体的精神纽带。

在审美能力上，丰富的图像会带给儿童感知多方面情感的能力，进而将美好的事物留存在儿童的脑海里，为完满人格的发展奠定基础。例如，皮影、剪纸、石雕、青瓷器、古建筑等优秀传统文化能让儿童感受“古老美”，自然风景、民族村落、各色服装能让儿童感受“自然美”，神州飞船、飞机火箭、智能机器人等能让儿童感受“现代美”。通过感受、欣赏、理解优秀的作品，能够使儿童的心灵浸润于美之中，能够使性情得到净化和美化，从而有助于塑造完整的人格，培养文化自觉与文化自信，实现儿童对中华优秀文化的传承。

（三）强调以儿童为中心的教育理念

在文化润疆的实施中，首先考虑到的是，什么样的“润疆”方式更容易被人们接受，我们需要针对不同的群体采取不同的途径去渗透，以使儿童对文化的吸收效果达到最佳。儿童是社会的一部分，儿童文化是社会文化的组成部分。美国童年社会学家威廉·科萨罗致力于不同种族儿童文化的研究，他从文化传承的角度指出，儿童决定了成人文化能否进入儿童文化进行保存，儿童将成人文化改造为适合自己的形态，这样也有利于文化的再生产和发展。对于儿童群體，文化润疆中的“文化”应适合于儿童文化，应更加强调以儿童为中心的教育理念。

三、文化润疆视域下绘本教育教学方式呈现多样化

（一）绘本教育方式现代化

党的十八大以来，新疆地区人民的物质生活水平得到更进一步的改善，生活方式也紧跟新时代信息化步伐。以此为前提，绘本教育与网络信息的结合，使文化润人心的方式更加方便、有成效。例如，在文化润疆的倡导下，实现了“百万绘本送新疆”的道路传递、“我把绘本读给你听”的音频传递、“云上微团（队）课”的视频传递、“石榴籽一家亲”同心营的旅行传递。这些绘本教育方式的开展，利用中国现代技术、现代网络设施平台与新疆儿童进行互动，让两地青少年成为手拉手的好伙伴，成为一个个民族团结的小使者，用实际行动向祖国边疆的孩子们传递温暖、促进民族团结。

（二）绘本教育创新化

创新指的是将绘本教育与戏剧教育相结合，让儿童从班级里“走出去”，站上舞台参与表演。通过表演，儿童结合自身的生活经验，进行想象和联想，将头脑中的情景变得更加丰富与具体。他们不再是听故事的人，而是故事里的主角。例如，《京剧猫·武松打虎》的绘本故事，儿童自主选择扮演角色，亲自演绎故事情节，不仅能够了解京剧中的生、旦、净、丑角，熟悉武松打虎的中华故事，而且能在表演中学会合作、团结与分工。再如，绘本《小邮递员》讲述的是主人公小沙迪克帮助受伤的爸爸去送信的故事，教师可以组织幼儿作为送信人，向身边人传递温情。

习近平总书记强调，文明其精神，野蛮其体魄。教师不能一味地以传授儿童知识为目的，而要向培养儿童的情绪情感、健康体魄、思维能力等方面转变。过去教师注重通过结果评价来看儿童所掌握的知识，如今教师正在逐渐跳出“知识圈”，更加关注儿童的情感发展，其评价方式也逐步向过程性和发展性评价转变。

（三）亲子阅读、师生共读联动化

研究表明，儿童独自阅读绘本的效果远远没有父母或教师伴读的效果好。之前为了体现儿童本位的原则，绘本课程开设的较少，大多是区域活动时让儿童独自阅读。但儿童具有强烈的好奇心和求知欲，在绘本阅读中会有很多的问题和想法，师生共读、亲子阅读能够加强与儿童的交流，能够指引儿童的思维导向。因此，在文化润疆视域下审视绘本教育的发展，需有效联动父母、教师与儿童三者的力量，以追求更好的文化认同效果。

四、文化润疆视域下绘本教育面临的挑战

（一）对教师文化素质和内在修养提出更高要求

正确的绘本教育能够促进儿童全方面的发展，因而教师必须严格地筛选绘本内容，创新绘本教学方式，提出具有思考性的问题，这就要求教师具备较高的文化素质。通过对一些教学案例的研究发现，教师在给儿童讲述完故事后，忽视了儿童情感的发展。例如，《神鱼驮屈原》这一绘本通过夸张、抽象的手法向儿童介绍屈原以及端午节的由来，在故事讲完之后，教师会问：神鱼用什么赶走了湖妖们？儿童回答完问题就结束，这样只能让儿童实现浅层次的理解，无法深入心灵为中华优秀传统文化而震撼。若继续追问儿童：人们为什么如此爱戴屈原？在这个故事中你感受到了什么样的精神力量？儿童会各抒己见，将自己的感受表达出来，这就会带来不一样的课堂效果。因此，教师要有更高的美育素养，抛出感染性更强的问题。教师应该明确，绘本教育不是说让儿童学到多少知识，而是注重儿童在欣赏绘本故事时的情感体验。

（二）本土原创儿童绘本仍需不断挖掘与创新

文化润疆包含“文化”“疆”两个元素和“润”一个方式方法，三者联系起来每一点都不容忽视。我们应在“文化”中取优，“润”中取稳，“疆”中取发展。新疆是中国陆地面积最大的多民族多文化的省级自治区，宝贵的红色文化、历史文化、非物质文化遗产是中华优秀文化的一部分，因此，利用好新疆本土资源，进行原创绘本的开发，既有利于推动新疆文化事业和教育事业的蓬勃发展，又能够从整体上增强我国的文化软实力。

21世纪初期，我国原创绘本破土而生，2013年由方素珍创作的《我有友情要出租》原创绘本在新疆青少年出版社得到发行，它是中国第一本突破100万发行量的原创绘本。此后，《坐着高铁去新疆》《图瓦人的房子》《小毛驴皮埃尔去喀什》《玛依拉的鹰》等新疆原创绘本相继涌出。这表明虽然我国原创绘本发展时间短暂，但是创作者的认真态度及发展潜力让我们看到了原创绘本的未来。其中，《三千岁的胡杨》是对胡杨精神的传承，《“地下长城”坎儿井》是对新疆（下转第62页）（上接第58页）优秀历史文化的展示，《丝路寻蝶》突出的是色彩与线条的搭配，以绚烂的中国红为绘本封面颜色，以大漠的金黄色作为背景，每一幅画都带给儿童和成人视觉上的享受。文学是一种感性的东西，是作者精神层面的表达，因此作品的语言、结构、情节、风格等，往往具有作者所属地方的独特性。

（三）国家应对绘本教育的发展提供支持

为了进一步拓展新疆地区绘本教育的发展空间，给儿童提供优质的绘本故事，助力文化润疆的实施，国家应在多方面给予支持。一是在绘本教育资金上给予支持。新疆受历史和地理位置的影响，文化产业的发展相对滞后。绘本教育教学方式的创新、研究、开发等都需要经费作为支撑，足够的经费可以使更多的儿童享受更多绘本阅读的机会，促进新疆文化产业和文化事业的发展。二是在师资培训上给予支持。国家应注重培养一大批高素质的教师，应创建教师文化素养培训平台。三是在绘本资源上给予支持。国家应倡导绘本“援疆”活动，将优质的绘本引入新疆地区，为年轻的创作者、文学家提供更多的参考，为新疆原创绘本打下基础，促进民族间的融合与团结。

參考文献：

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