葛红霞 黄秀芳

项目式学习以学生为中心，以素养为导向，以项目成果为目标，以小组合作方式解决具有学科价值和社会价值的真实问题，是素质教育落地的重要实践方式。本文通过“唱响中国传统文化英文原创歌曲”项目式学习案例的展示与解析，探讨并实践了项目式学习开展教学流程的四个教学步骤，即项目选定、项目开展、项目成果展示、项目评价，为核心素养背景下一线教师开展跨学科项目式学习实践活动提供了理论支撑和实践参考。

一、项目式学习的内涵与特征

项目学习是学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。巴克教育研究所提出项目式学习为：“学生在一段时间内通过研究并解决一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，从而形成对重要知识和关键能力的理解。项目化学习的重点是学生的学习目标，包括基于标准的内容以及如批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能。”可见，项目式学习注重学生的主体性，强调目标导向和情境的真实性，引导学生在持久且深入的合作探究中解决实际问题。

刘景福、钟志贤提出了项目式学习的六个实施步骤：选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价。周业虹概括了项目式学习的具体教学程序：选择研究项目、设计研究方案、实施研究方案、交流评判结果、项目总结评价。万姝论述了基于主题意义的项目式学习实施流程：解析主题意义、构建项目任务、推进项目产品制作、展示项目成果、项目评价反思。……