邱彩花

问题链是教师根据教学目标和教学内容，结合学生实际已有的知识或经验，将教材知识转变为层次分明、具有一定系统性、相对独立又相互关联的系列问题。本文试以人教版英语高中必修第一册第三单元Living Legends为例，探讨在阅读教学过程中，如何设计层层铺垫、环环相扣的问题链来引领学生进行文本阅读理解与深入解读。

一、主题热身，激活已知

在英语学习活动中，教师首先要激活学生已有的图式，包括语言知识、文化背景、思维能力等。采用师生问答、小组讨论、视频听说、看图猜测等方式，让学生先在熟悉的话题和语言环境中，实施主题热身，形成学习任务的悬念。在热身部分笔者分别以关键词“A great athlete，A great coach，Nickname：The Iron Hammer”的猜谜游戏导入Lang Ping；用“brilliant Basketball player，amazing slam dunk，Nickname：Air Jordan”等关键词导入Michael Jordan，并结合文章重点突出这两个运动员的绝活impressive skills：郎平的扣球smash/spike；Michael Jordan的扣篮slam dunk，随后再通过图片直观地展示他们的impressive skills，为接下来理解文本内容做好铺垫。

二、解读语篇结构，理解内涵意义

本人围绕标题关键词“Living Legends”设计以下5个问题：1.Whats the picture about？2.How do you understand the title？3.What can you know from the lead paragraph？4.What can you learn from the additional information？Where would you most likely find this text？5.Whats the purpose of the text？How do you know？帶领学生根据文章图片、文章标题、引导语、副标题等信息进行文本内容预测和文本的结构分析。文中出现的Pictures是这篇文章的主题theme/话题Topic：sports运动；从文章的标题和副标题可知文章的主旨大意是关于郎平和迈克尔·乔丹这两个传奇运动员的故事（two legendary athletes）；而且从副标题还可以知道这两篇文章是传记文体genre（体裁）/style：biography；根据文章结尾处的额外信息（Send your suggestions for “Living Legends of Sports”to LLS@sports.net）可以判定文章的出处是来源于网站或者杂志文章；再根据文章前面的导语部分以及文章结尾处的 additional information可以判断这篇文章的写作目的就是去搜集读者对“体育界的活传奇”的推荐建议。……