张帆

一、研究背景

（一）问题的来源

通过教学观察，小学美术课堂学生作业的质量与美术第二课堂学生作业的质量存在较大的差距。然而，美育的本身是做“人人的美育”，而不是面向少部分学生的精品化美术教育。學生课堂作业质量低，不仅反映出美术课堂教学效果不佳，同时也会影响学生学习美术的热情。为了解决以上问题，我们成立了研究小组，让每一个学生都能在常规的美术课堂中完成优质的美术实践和创作。

（二）拟解决的核心问题

通过发现问题，成立研究小组，探索科学合理的教学方法和策略，提高学生在常规美术课堂中作业的质量，让学生的课堂作业效果逐渐提升，达到较高的水平，实现作业作品化。

二、解决问题的过程与方法

（一）制定美术课堂作业的评价标准

提升学生美术课堂作业的质量，首先需要制定美术课堂作业的评价标准，作为学生美术课堂作业评价的依据，以及结合美术教材中四种类别的课型，把小学美术课堂作业的评价标准划分了两个类别和三个层次，即“造型·表现领域”和“设计·应用领域”两个课型类别，低年段、中年段和高年段三个学习年段。根据不同的课型和不同年龄段的学生制定相对应的作业要求和标准，分级分层，逐步提高难度，为课堂作业的评价提供可参考的依据。

（二）探究促进学生美术课堂作业作品化的教学方法和策略

1.整合教材，调整课时

以广东省基础教育改革龙华区美术大单元主题教学实施为背景，研究组在每学期初对美术教材进行整合和调整，将原本的18至19个教学主题整合调整到12～15个，让原本需要在1～2课时完成的课程，根据课程的内容和实践的需要进行灵活的调整。同时，实施两节连堂的美术课程安排。

经过调整后，以单元主题式的教学形式让课堂创作的目标更加明确，为课堂学习提供了更充分的学习、实践的时间，让学生学习和创作时更具保障和延续性。

2.以学为先，优化课堂

根据《美术课堂作业的评价标准》，优化美术课堂教学设计，充分发挥学生学习的自主性和能动性，培养学生美术创作的积极性和热情，树立学生敢于创作、敢于表达的自信心。设置课前学习导学单，帮助学生提早了解学习的内容，并提前做好预习和工具材料的准备，为课堂教学做好铺垫。在课程设计上，更多考虑学生实际学习环境能利用到的创作工具和材料，大胆使用各种生活材料，依据创作的可能性，根据教学的目标，调整重难点和学习方式。在创作顺序上，也不必遵循先讲再做的传统模式，而是边讲边做，做学一体，充分实现体验式教学。

3.以生为本，科学作业

科学设计美术作业的内容，根据不同学生的学习状态和水平，设置分层作业，给学生选择的主动权，让不同层次的学生都能完成质量较高的美术作业。让学生自主选择自己喜欢的有把握完成的任务来进行创作，其成果更佳，学生创作的热情和积极性更高。

4.丰富媒材，展现创意

以学校版画和综合材料两个特色项目融入美术常规课堂教学，分年段以1～3种美术工具材料为主要创作媒材，以及寻找其他日常生活中可利用的材料为辅助，进行创作实践。

5.评价展示，有效反馈

根据《美术课堂作业的评价标准》，完善学生美术作业的评价制度，让学生、教师、家长一起参与评价。进行及时有效的作业评价和反馈，开展丰富多样的线上、线下作业展示和分享，让学生课堂作业能得到及时的调整和获得改进的意见。通过评价，让创作的过程和效果得到展现，提升了学生创作的积极性与自信表达和分享的能力。

（三）丰富学生的课外美术活动和体验，提高学生创作的热情

适时举办学生主题美术作业线上、线下作品展以及学生作品分享会等活动。展示教学成果，培养学生美术审美的能力，增强美术学习的自我效能感，提高美术创作的热情。鼓励学生走出校园，关注生活，关注社会，走进博物馆，参观各种美术展览，欣赏人文艺术，提升美术审美的能力。

责任编辑 黄铭钊