吴植权

词语教学，是贯穿小学语文教学的一条重要主线。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”熟能生巧，教师在教学理念上要注重词语的积累、感悟与运用，夯实学生词语素养，在教学实践中要遵循学生的身心发展规律和学习规律选择恰当教学策略，用“有趣的词魂”把教学资源有效整合，便能让词语教学“趣味盎然”，夯实学生的词语基本知识与技能，激发学生 “腹中詞华”，促使其语文素养可持续提升。

一、引——精设“邂逅”，认识词语

教师要想学生重视词语学习，就要让词语与学生经常“邂逅”，要在教学流程中提高词语的“出镜率”，并且要充分展示词语的魅力，吸引学生的学习兴趣，引起学生对词语的关注。

目前的单元导语中人文主题抓住了一些关键词语与教学内容来进行导入，往往富有诗意与哲理，读起来朗朗上口。但是比较简短，教师可以适当拓展，让学生更容易明白人文主题的同时，“邂逅”单元中的新词。

如四年级下册第一单元人文主题：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。教师可以拓展为：纯朴的乡村，屋檐有风趣装饰，门前有华丽鲜花，母鸡率领小鸡觅食，妇女石头上捣衣，孩子溪头卧躺剥莲蓬，纺织娘唱起催眠曲，孩子在天窗上找到了慰藉。一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷。在投影出示时，画面与短句同时出现，“屋檐有风趣装饰”出示时配一幅画面，“门前有华丽鲜花”时又转换为另一幅与短句相对应的画面。并且为了扫除学生的困难，新词都标注出示拼音。通过抽查读、男女分读、读后猜词语的意思等多种形式的读，学生一边看图一边读句，读而知词义，教师还可以加上音乐伴读，既能感受词句的意境美，又将词语的意思深刻地记在心里，对新单元的学习产生浓厚的学习兴趣。

二、扶——精设“交往”，理解词语

有“邂逅”，想发展就要深入“交往”，人是这样，学习词语也是一样。词语是巩固了，“看拼音写词语”“比一比组词”这些题目可以做出来，但是一讲到运用词语，一讲到学习词语兴趣，学生那就是“苦瓜树上结黄连”——一个更比一个苦。教师要善于“扶”词语教学，注重学生的情感体验，发展感受和理解能力，在学习中感受词语的乐趣。

（一）故事内涵扶词

故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事，以说明注解强调所讲内容，吸引学生注意、激发学生的听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。而成语故事内在美是值得使用故事教学法来挖掘其中的内容美、实用美、历史美和文化美。

比如在教学四年级上册《纪昌学射》时，最后一个自然段讲到“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”出现了一个成语“百发百中”，教师引导学生：“想知道百发百中是怎么来的吗？”学生最喜欢听故事了，立刻请求教师讲讲其中的故事。教师投影出《史记》中的描述——“楚有养由基者，善射者也，去柳叶百步而射之，百发而百中。”先让学生猜一猜这个故事讲什么。这样设置悬念，让学生自己去思考，学生先“试刀”，学生一下子就兴趣来了。

（二）画面质感扶词

图片、图像、声音的有效运用来理解词语的意思是把抽象的讲解变得直观起来，既生动形象，又富有趣味，使儿童对词语的理解具象化，并且富有画面感。

于永正老师某次公开课上教学《西门豹治邺》，在学生提出不知道“田地荒芜”的时候，于老师拿起身边的一幅画，里面画着田地干裂，稀疏地长着一些野草，周围一个人也没有。然后让学生说说看到了怎样的景象，让学生认识荒凉、无人管理的田地就是“田地荒芜”的意思。并且连接着下一个词语“人烟稀少”的意思，这里没有人居住，十分荒凉。一幅画，两个词语的意思迎刃而解，学生通过图画深刻地理解了词语的意思。

三、放——精设“赛场”，运用词语

学习最大的作用是能学以致用，课程标准十分重视学生在语文实践中体会、掌握运用语文的规律。对于学习词语，也是一个长期积累的过程，教师可以在课前三分钟设计有趣的竞赛活动，让词语的欢乐点燃课堂学习的热情，让学生的运用词语能力得以放飞。

（一）猜测投影用词

全班根据学生语文综合实力平均分成三大组，上课铃声一响，三大组排好队后迅速选择方式循环模式“A-B-C”或“A-C-B”。上台先后按A-B-C，每次循环，每组每次内定一名学生上台竞赛，一般每组轮流完成后才能人员第二次上台竞赛，这样保证人人可上场，也有田忌赛马的艺术。A组自选人员上台后，背对投影，如B组提问，把词语卡片投影，投影的是“虚弱”。A组其他组员排成一排，提示的成员可以从词义解释、词语搭配、词语造句三大方面入手说出提示让选手猜，如“病后身体很～”，选手可以一个词猜两次，两次猜错进入第二个词语。一分钟为期限，运用三角循环的模式，尽量公平公正进行竞赛。第一名全组成员都可得3分，第二名2分，第三名1分，通过班级优化大师当天进行及时加分。

学生在利用字典词典、《奇迹课堂》对竞赛词语内容自主学习、小组合作学习十分积极。

（二）接龙听写用词

上课铃声一响，三大组排好队，抽出一行的同学做监督看对方队伍是否按目前已定顺序排队，抽出比赛行数10行。每行的同学依次上台进行听写，每人听写一个词语。听写结束后进行评分，同样第一名全组成员都可得3分，第二名2分，第三名1分，通过班级优化大师当天进行及时加分。

总之，小学语文教学中，我们要紧扣词语学习这条主线，并有针对性地赋予趣味性，合理地挖掘、适当地拓展、创意地竞赛，促使学生养成平时学习和积累的良好习惯，并在学习过程中不断地理解、鉴赏、感悟、内化，在学习中运用，在运用中学习，丰厚词语内涵，走向有趣味的语文学习世界。

责任编辑 龙建刚