吴植权

词语教学，是贯穿小学语文教学的一条重要主线。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”熟能生巧，教师在教学理念上要注重词语的积累、感悟与运用，夯实学生词语素养，在教学实践中要遵循学生的身心发展规律和学习规律选择恰当教学策略，用“有趣的词魂”把教学资源有效整合，便能让词语教学“趣味盎然”，夯实学生的词语基本知识与技能，激发学生 “腹中詞华”，促使其语文素养可持续提升。

一、引——精设“邂逅”，认识词语

教师要想学生重视词语学习，就要让词语与学生经常“邂逅”，要在教学流程中提高词语的“出镜率”，并且要充分展示词语的魅力，吸引学生的学习兴趣，引起学生对词语的关注。

目前的单元导语中人文主题抓住了一些关键词语与教学内容来进行导入，往往富有诗意与哲理，读起来朗朗上口。但是比较简短，教师可以适当拓展，让学生更容易明白人文主题的同时，“邂逅”单元中的新词。

如四年级下册第一单元人文主题：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。教师可以拓展为：纯朴的乡村，屋檐有风趣装饰，门前有华丽鲜花，母鸡率领小鸡觅食，妇女石头上捣衣，孩子溪头卧躺剥莲蓬，纺织娘唱起催眠曲，孩子在天窗上找到了慰藉。一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷。在投影出示时，画面与短句同时出现，“屋檐有风趣装饰”出示时配一幅画面，“门前有华丽鲜花”时又转换为另一幅与短句相对应的画面。并且为了扫除学生的困难，新词都标注出示拼音。……