何穗湘

提高学生的作文能力是一个艰难而长期的过程。面对初三学生，指导他们如何进行有效的中考作文备考，是提高他们的作文能力、最终提高语文中考成绩的关键。因此，有效中考作文备考，对初三的老师和学生都是一个严峻的考验，尤其是在不允许补课的情况下。

一、中考作文备考的现状及意义

据了解，目前初三学生的写作状况并不乐观。从学生平时的作文及近年中考的作文情况来看：不少学生的作文选材比较单一，内容较空泛，缺乏能打动人的细节描写，缺乏真情实感。如2021年的中考作文“这里有我”，有24％的学生选取自己并不是真正熟悉的社会生活为写作题材，以疫情期间发生的防疫抗疫、志愿者工作等为内容，尤其是以写防疫抗疫题材为多。虽然这其中不乏立意深刻的作品，但更多的是材料的简单堆砌，结尾生硬点题。初三学生的写作状况令人担忧，教师们的中考作文备考教学现状也不容乐观：没有明确的教学目标及教学计划，作文备考教学存在随意性，教学效果大打折扣。

二、理论依据

结构主义教育思想提出：“教育应该根据学科的基本结构的相互关系来组织课程与教学，以便学生掌握每门学科的基本结构，并导致结构的迁移，推动学生智力的发展。”结构主义教育思想告诉我们，要快速、有效地提高初三学生的作文能力，我们要在学生原有的基础上，根据作文教学的特点制定系统的教学计划，有序地进行中考作文备考教学，让学生能够快速掌握作文的基本结构及写法，作文能力得到有效提高。

三、探究与实践

（一）内容方面的指导

1.注重写作方法的点拨，帮助学生减少对写作的恐惧感。针对学生作文“内容空泛、缺乏真情实感”这一现象，特别重视“写记叙文，要做到内容具体”的指導。开始时我们教学生要有细节描写，如《细节描写添神韵》，帮助学生观察、体验， 引导学生领会细节描写要真实、典型、生动、细微，学会运用适当的描写手法及修辞手法。接着，我们将细节描写的作文教学指导再细化：对外貌、动作、语言、神态、心理等描写进行一一具体指导。如《动作描写添神韵》，让学生明白，动作有习惯性动作、个性化动作、连续性动作等，精彩的动作描写，能够刻画人物的心理，展现人物性格，使表述更加生动流畅；《运用对话描写生动形象地表情达意》，让学生学会什么人说什么话、什么场合说什么话，也让学生明白，恰当的对话描写，能更好地展现人物形象、表现主题。

2.注重平时练笔，片段作文训练与整篇作文训练相结合。指导学生“写出事件的波澜”时，指导学生写出事件波澜的方法后，先给出一篇短文的开头和结尾，让学生补写中间部分（口头片段练习），再给出一个情境，让学生进行书面片段练习，最后让学生在口头片段练习、书面片段练习的基础上，按要求完成整篇作文。通过一系列的循序渐进的作文指导与训练，学生的作文能力也得到逐步提升。

（二）方法上的指导

1.指导学生根据课文内容进行模仿练习。课文是很好的例子，如教《变色龙》《我的叔叔于勒》，让学生学习如何写出事件的波澜；教《变色龙》《范进中举》，让学生学习通过个性化的语言写出人物性格特点；教《孤独之旅》《智取生辰纲》，让学生学习通过环境描写营造紧张氛围、推动情节发展；教《心声》，让学生学习通过心理描写展现人物的内心世界等。以课文做例子，学生学习起来更亲切，更容易把握，自然就会提高写作兴趣。

2.注重学生作文参与意识的指导。我们一直强调“我手写我心”的作文教学理念。如要让学生写反映青春随想的文章，写作前让学生准备几个环节：教《心声》时，让学生感受孩子需要理解、肯定的心理；教《孤独之旅》时，让学生仔细体味杜小康心理成长的过程；接着，让学生互相交流、分享自己或优秀人物的成长故事，让学生更好地了解自己、完善自己。最后，才是学生作文。从学习课文、分享故事、了解自我，到完成写作，每一步都有学生的参与，写作起来自然就会得心应手得多了。

3.拓展学生的课外阅读，丰富学生的写作素材。 （1）摘抄美文。坚持每天摘抄：中等学生每天抄写不少于200字，层次较高的学生每天抄写不少于300字，每星期抄写四篇，可以是美文、名言警句、古诗文等。（2）阅读名著。重视整本书的阅读，保证课堂的阅读的时间。基本流程：读书前指导——课堂阅读——阅读后指导——读书交流——手抄报展示、读书展示。

责任编辑 邱 丽