张海标

在初中物理教学中，教师要想达到较好的教学效果，课堂习题的练习是必不可缺少的。通过课堂习题的训练，一方面可以考察学生对于知识的掌握程度，让学生能够活学活用，灵活地掌握考点；另一方面，能够让学生了解一些与新时代相关的热点内容，培养他们对国家、对社会的关注和热爱。那么，在“双减”政策下初中物理课堂习题如何才能实现更好的效果呢？据多年的教学实践，我认为可从如下三个“注重”着手：

一、注重习题的针对性和实效性

教师在课堂教学中，要把课堂习题教学的效果提升作为关键点。教师在备课时，要认真探索最符合本学科特点、最能体现本学科核心素养培养要求的作业，根据学情确定作业的难度及数量，明确规定课后作业总量不超过90分钟，要引导学生注重作业的质量。备课时，教师可以一个单元、一个学段、一个学期或学年为时间单位，系统化选编、改编、创编一些具有校本特色的作业。教师可以统筹课堂习题、课后习题的数量，进行系统化、一体化研究，通过有针对性的练习发现学生在知识掌握、理解应用过程中遇到的困难及问题，以习题的完成情况反馈作为依据，及时改进教学内容设置及课堂教学方式，切实减轻学生的作业负担。同时，教師要把提升课堂效率作为突破口，对课标、教材精准研读、把握和执行，做课标忠实执行者，做教材创造性解读者和使用者，全面提升教育教学质量。

二、注重习题教学的方法和技巧

（一）习题选材应生活化。教师在教学过程中尤其是在讲授新课时，习题训练可以让学生快速掌握知识并熟练运用，那如何让这样的教学效果充分地显示呢？例如，学生在学习了《物体浮沉条件及应用》后，教师可以要求学生根据“动手动脑学物理”第2题，自制一支密度计，并用该密度计测出食用油或盐水的密度。这样的让物理走向生活的习题训练，让学生真正感受到众多物理现象的奇妙，从而对物理学科产生更为浓厚的兴趣。

（二）习题教学应实验化。习题实验化教学能更好地凸显学生对物理基本概念、基本现象、基本规律的理解和掌握，能让学生的基础知识更加扎实，学生对物理思想的理解更透彻，处理物理问题更有效。习题实验化教学也能更好地提高学生的综合性，通过实验，让学生的简单的知识形成具有逻辑关系的整体网络，更好地体现中学物理追求的“学以致用”，而不是“纸上谈题”。很多教师都觉得，习题实验化教学更好地体现对学生创新意识和创新思维的培养。为此，教师要引导学生不断对习题的情境进行改进和补充，从而更好地培养学生的独立思考习惯，激发学生勇于创新的精神。

三、注重习题的层次应用

（一）讲究对学生进行分层教学。在上复习课时，主要是通过习题训练强化学生对知识的掌握，这跟讲授新课是有区别的。在加强基础性习题训练的同时，教师也要强化学生的解题能力，这就需要把训练的习题上升到一些的难度，这样在夯实基础的同时，对学生解题能力的提升也有帮助，因为基础题习题训练能够培养学生的自信心，让他们对学科知识感兴趣，形成一种易学、想学的心理；有一定难度的习题训练，可以让学生进行自主思考，联想回忆题目相关的知识内容，提高课堂主体参与度，发挥学生的主观能动性，通过一定难度的挑战，让学生形成乐学爱学的心理。这样的“提高题”要由教师来主导，带领学生去分析逻辑、理清思路，通过教师主讲，学生可以更清楚直观地感受习题的魅力，提高自己的知识程度和解题能力，培养出学生敢学勇学的心理。

（二）讲究问题的编排顺序。在习题训练中，教师除了考虑习题的选材和难易程度之外，顺序的编排也要讲究。在设置习题时，习题的排版要有顺序和逻辑，可以按照“是什么？”“为什么？”“如何做？”这样的思维逻辑进行。例如，在《内能》知识的教学后，教师可以给学生设置课后习题：夏季时，假如自来水的温度是25℃、暴晒之后测量结果是75℃，已知太阳能热水器的容积大约是100L，那么热水器中的水在一天之后吸收的热量应怎样计算？这样的习题，学生可以直接套用公式Q=cm？驻t即可求得。当然，教师在此基础上可以进一步提出：如果这些热量由电功率为103W的电热水器来提供，大约要加热多长时间？这样，这样就可以让学生在潜移默化中培养逻辑思维和解决问题的能力，可以轻松地应对各种考试和习题。

责任编辑 邱 丽