陈路妹

班主任是一个班集体的领军人物，对学生的影响是多方面的。现阶段教学改革关注学生的全面发展和核心素养提升，这就要求班主任在班级管理中为学生营造良好的学习空间，构筑和谐、稳定、健康、快乐的教育环境。

一、初中班主任班级管理工作中的问题分析

1.师生交流不足，管理制度与实际脱节

传统的班级管理实践往往以班主任为主导者，学生往往处于被动接受的弱势角色，个人积极性和主观能动性受限。师生之间关系和角色的不平等导致双方关系和距离越来越远，班主任无法站在学生的角度管理班级，亦无法掌握学生的生活学习状态，导致管理制度与实际脱节。师生间交流的匮乏影响了班级发展，导致班级管理效率低下。

2.学生缺乏团队意识，团队配合不足

初中生的思想逐渐成熟且正处于青春期阶段，因和他人缺乏沟通交流合作经验，在面临困难时往往更想自己解决，不懂得和他人配合完成共同目标，在班级管理实践中缺乏主人翁意识，整体配合力度较弱。因个人团队意识缺乏，导致班集体凝聚力和向心力不足，无法形成班级管理的共同目标，影响班集体的整体风气和班级文化建设。

3.班主任工作繁琐，管理工作顾此失彼

学生尚不具备自我管理的意识和能力，仍需班主任的正向引导。现阶段初中班主任的工作相对繁琐，初中阶段课程也较多，一方面班主任要关注教书育人工作的开展，另一方面还需要深入了解学生的学习和生活，往往无暇顾及班级管理工作。

二、提高初中班主任班级管理水平的策略

1.构建和谐师生关系，提高学生自我管理水平

初中生自我管理的综合能力有限，每一个障碍都关乎学生的进一步成长需要班主任的正向引导。基于此，班主任需要以学生的视角剖析问题，为学生营造轻松且愉悦的班级管理环境，在和谐、平等的师生氛围下构建亦师亦友的关系，真正让学生信任班主任，及时向班主任倾诉心声。班主任需要正向引导学生，正向引导就要避免以高高在上的长辈角色说教和管理学生，而是搭建平等对话的体系，激励学生自主思考和自我管理。倘若学生有所进步和成长，班主任要及时表扬和肯定学生的表现，让学生感受到自我管理和自我激励的乐趣，逐渐产生对班级管理的信心，进而引导学生产生自主管理班集体的意识，自觉维护班级管理秩序。

2.学生为班级管理主体，培育学生集体意识

学生是班级管理的对象和主体，让学生参与到过程中来对班级和谐有着重要的推动作用。初中生对班级、对自我、对团队具有一定的认知，班主任可以适度放手让学生参与集体管理以提高团结协作能力，加强学生心中的集体荣誉感和内心责任感。在班级制定和优化班级管理制度时，班主任要提供给学生表达自我、各抒己见的平台，师生共同探讨和研究制定师生都满意的、乐于遵守的规章制度。日常管理实践中，班主任需要明确管理内容，指导学生更好地成长与发展，学生自主选择班干部、自主制定班级活动准则，班主任发挥过程中纠偏的作用，在给予学生充分自主权的同时，将学生引导到正确的轨道上。

3.提升班主任班级管理水平，树立科学管理理念

班主任在班级管理实践中扮演着独一无二的作用。“学高为师，身正为范”，唯有以身作则，才能以理服人，真正带领学生不断成长，对学生起到正向引领作用。班主任工作繁琐且有压力，唯有自我素质和管理水平到位，才能做到游刃有余。班主任要有科学的管理理念，结合学生的具体情况及先进管理案例，制定良好的管理方针，促进学生全面发展。良好的班集体有赖于良好的班级文化及师生关系。班主任要为学生健康成长提供良好的生态环境，及时解决学生遇到的问题并促进学生成长。初中班主任的班级管理工作十分复杂，需要顾及学生的方方面面，班主任只有不断优化管理模式，提高管理水平，才能有效促进学生身心的健康发展。

總之，班级管理工作需要师生的深度参与，通过良好的班级氛围促进学生身心健康发展。

责任编辑 罗 峰