郑燕玲

【摘要】基于核心素養培养的小学音乐合唱教学策略设计，教师要发挥音乐教学的美育作用、德育作用、智育作用，推出多种形式的合唱活动，以提升学生的综合素质。在音乐合唱教学中，教师通过创设情境、精选内容、丰富形式的教学手段，组织多种形式的合唱训练活动，激发学生合唱热情、传授学生合唱方法、提升学生合唱能力，从而培养学生音乐赏析能力和团结协作能力。

【关键词】小学音乐；合唱教学；核心素养

音乐学科学习活动形式众多，合唱是最为典型的一种，学生对合唱有特殊情结，教师要做好教案设计。学生喜欢集体演唱，教师对学情信息做科学分析，针对性设计一些合唱方案，势必对学生形成多重冲击，也能够激发学生主动学习音乐的热情。教师设计生动有趣的合唱教学方案，不仅能够形成学习激发，还能够培养学生团队协作精神，培养其音乐创作的能力，提高学生的音乐审美品质。

一、创设情境，激发学生合唱热情

顺应新课改的教学理念要求，教师合理运用情境教学法，依据教学实践为学生创设一定的教学情境，让学生在情境中体验和摸索，激发其内心情感和表达欲望，其助学作用更为明显。

1.借助媒体设计情境

教师结合歌曲内容、知识点，借助媒体设计歌唱情境，引导学生进入情境，自发扮演角色，能够促使学生深度学习，加深实践体验，感受歌曲抒发的情感，进一步理解歌曲内容。教师设计情境化教学方案要对准学生学习心理，让学生有身临其境的感受，这样有助于激发学生自身情感。学生在真情实感中，自主探索合唱技巧，能够提升合唱技能和自主学习能力。教师对准学生学习心理展开情境设计和投放，学生感官体验更为深刻，合唱教程顺利启动。

如教学人教版小学三年级音乐上册《中国少年先锋队队歌》，这是一首欢快的儿童歌曲，分为两个乐段，第一乐段表现少先队员远大理想，第二乐段展现少先队员坚定性格。在组织合唱活动时，教师先利用多媒体反复播放相关视频，要求学生做模仿演唱。学生对这首歌比较熟悉，借助观看视频机会，对歌曲内容、歌曲情感、歌曲韵律、歌曲旋律等进行强化体验，为集体合唱奠定基础。这首歌曲属于经典篇目，视频信息极为丰富，教师利用媒体手段进行助学设计，引导学生展开模仿学习，学生主动感知体验，对歌曲有了深入理解，确保合唱学习顺利进行。学生对情境设计比较敏感，教师对学生感知体验特点有充分把握，在对应设计和调度中形成学习契机。

2.师生互动示范演唱

小学生的基础音乐知识、歌唱技巧知识都比较匮乏，教师要提高学生的合唱质量和水平，需要对其进行示范和指导，让学生从互动示范观看中接受音乐信息。小学生的模仿能力较强，师生互动的示范演唱，可以有效提高学生的音乐感觉，初步实现对声调的把握。师生互动示范演唱，还可以让学生及时跟上教学进度，快速有效完成学习任务。师生互动示范演唱，学生大多是跟随性演唱，模仿属性突出，教师要发挥主导作用，引导学生自然进入到模仿环节。

学生对合唱的理解大多停留在集体同唱的阶段，教师对学生学习认知基础有理性分析，针对性做出回馈，能够为学生带来鲜活的学习体验。如教唱《放马山歌》，教师利用媒体播放电影《刘三姐》插曲，引导学生对山歌对唱形式进行感知体验。学生喜欢对唱形式，自然建立认同感。教师示范演唱《放马山歌》这首歌曲，介绍云南民歌的特点，组织学生进行合唱学习。在合唱设计时，教师有意识渗透对唱内容，师生互动、生生互动，以对歌形式展开演唱训练，学生参与热情极高。因为对歌合唱带有表演性质，学生主动性被激活，教师主动参与对歌活动，其训练效果显著。教师利用媒体手段进行助推设计，组织对唱活动，学生回馈积极，课堂学习气氛活跃起来。

3.推出合唱比赛计划

小学生好胜心强，喜欢你争我赶的学习氛围，教师适时推出合唱比赛计划，有效激发学生的合唱热情，让学生在比赛展示过程中完成学科认知的内化。教师对合唱比赛小组的划分，可以分为男生组、女生组，也可以根据学生不同的唱功进行划分，体现异质分组标准，这样能够为不同群体学生带来学习契机。经过教师的组织和指导，一些平时单独歌唱时张不开嘴的学生，在合唱比赛时，其参与热情明显提高。

教师组织学生展开合唱活动方案设计，学生主动响应，其训练价值更为丰富。如《爱唱歌的小杜鹃》，这是奥地利民歌，四四节拍，歌曲旋律欢快，充满童趣，教师要求学生聆听音频材料，先体验歌曲情感赋予，然后进行合唱方案设计。学生对合唱设计比较感兴趣，教师要求学生设计合唱操作方案，为学生带来创新探索学习机会。合唱方案包括内容众多，合唱团队组织、合唱分步设计、合唱训练调度、合唱方法应用、合唱演绎组织、合唱效果评价等，都属于合唱方案设计要关注的角度，学生进入设计环节后，教师要从技术角度进行支持，及时传授一些设计方法。教师推出设计方案任务，成功激发学生主动学习精神。

二、精选内容，传授学生合唱方法

适合的才是最重要的，教师广泛搜集合唱素材，从中筛选符合学生身心发展特点的音乐内容进行合唱训练，满足学生现阶段的学习需求。教师适当增加轮唱舞台演唱的训练，配合合唱操作技法的讲解，让学生有效掌握合唱方法。

1.广泛搜集合唱素材

合唱素材众多，教师从教材、网络、生活等多种途径进行搜集、筛选、整合，可以为学生带来更多合唱方案设计内容。基于小学生的学习特点和认知水平，教师对合唱素材的搜集以简单易懂、节奏明快、旋律悦耳为准绳，制定切实可行的教学方案。符合小学生身心发展特点的合唱内容，能够让学生快速进入合唱状态，欢快、动听的旋律，也能够激发学生对音乐的喜爱，教师要做好筛选和重组工作，以提升教学设计适配性。

教师借助多种渠道搜集合唱歌曲，学生会积极响应，其训练效果更为突出。如教唱《老爷爷赶鹅》，这首歌曲旋律活泼欢快，情绪饱满，教师指导学生学唱歌曲时，设计了二声部演唱，并从节奏角度进行引导，要求学生将老爷爷赶鹅进城的情景展示出来。为激发学生合唱主动性，教师搜集了相类似的歌曲作为合唱素材。如《蜗牛与黄鹂鸟》，学生对流行热歌比较有感觉，教师应用多媒体播放歌曲，要求学生自行组成合唱团队，选择适合的操作方案，进行集体演唱活动。学生喜欢表演性合唱，教师利用学生喜欢的歌曲进行调度，给学生带来更多学习体验。从学生歌曲演唱情况可以看出，教师教学设计是比较到位的，针对学生学习诉求组织合唱活动，其历练作用更为突出。

2.增加轮唱舞台演唱

为提升学生的合唱水平，教师增加舞台训练强度，循序渐进地引导学生进行合唱训练，学生回馈自然，助学效果良好。教师先引导学生熟读歌词，再分配学生轮读任务，最后再示范演唱。学生在熟读歌词和轮读练习中，已经深入理解歌词内容，对歌曲丰富情感有了直观认识，在此基础上，教师的示范演唱顺利引导学生观察学习音准、节拍等，学生开始有效把握歌曲的音调、掌握歌曲的旋律。

如学唱《白鸽》时，学生熟悉歌曲旋律后，教师设计二声部合唱方案，增加轮唱内容，感受两个声部表现出的和声美。这首歌曲是对生命的赞美，对美好生活的歌咏，教师组织学生展开轮唱演绎时，对其情感表达提出要求，学生进入轮唱演绎环节，其情感对接自然达成，合唱进入演绎状态。教师利用轮唱方式展开设计，组织学生进行演绎展示，为学生提供合唱表达机会。轮唱不仅是分声部表演，还体现对歌曲内涵和情感的理解，学生利用轮唱机会进行歌曲表达，推动其歌唱思维的启动。一个轮唱合唱演绎活动，成功激发学生演唱主动性，学生进入演绎环节后，其学习体验开始丰富起来，从合唱感知体验中找到内化的机会。

3.讲解合唱操作技法

合唱比独唱难点、疑点更多，对于学生来说，顺利完成的难度更大，教师适时指导学生明确合唱中的重点、难点、疑点，再针对这些重点、难点、疑点讲解合唱操作技法，这样可以助力学生逐一突破。每个学生能准确把握音律、音准，并独立完成歌曲演唱后，再“化零为整”组织合唱活动，能够提升学生合唱的准确性和整齐性，让学生在掌握合唱操作技法的基础上，提高其艺术修养。

《捉泥鳅》是一首欢快的儿童歌曲，其歌词幽默诙谐，而且带有情节性，学生比较喜欢。教师组织学生合唱训练时，给学生讲解一些操作要领。学生回馈积极主动，对合唱技巧展开积极研究，为合唱学习提供更多技术支持。这首歌曲适合小团队合唱展示，教师鼓励学生自行成立合唱演绎团队，自主研究合唱方案，准备在班级内展示合唱。学生对合唱演绎活动比较有感觉，开始研究演绎方案，对歌曲旋律、节奏情感、乐器搭配等展开细化分析，逐渐达成一致意见。教师对学生合唱方案设计情况进行必要干预，从技术角度进行输入渗透，帮助学生顺利进入合唱训练环节。

三、丰富形式，提升学生合唱能力

教师丰富合唱的教学形式，通过适时编配乐器助唱、推出律动方案、对接网络学习的教学举措，增加教学特色，让学生互相学习、互相激励，激发团队合作兴趣，提升合唱能力。

1.适时编配乐器助唱

在合唱教学中，教师组织学生带来自己演奏的乐器，并以这些乐器进行分组和合唱练习，让学生感受到不同的乐器魅力。合唱中融入不同的乐器，激发了学生演奏、合唱的兴趣和创造欲望。编配乐器为学生提供了演唱准绳，让其根据乐器的提示来提高唱功，并让学生之间互相学习，提高团队默契度，为后期合唱成功奠定良好的基础。

合唱形式众多，教师适时推出乐器助唱方案，势必对学生感官带来一些冲击。如学唱《快乐的do re mi》这首歌曲，教师设计了利用钢琴弹奏“do re mi”三个音节，让学生跟随演唱，并设计了音乐游戏，将这些音节与小动物形成关联。学生开始学唱歌曲，教师利用多媒体播放视频，将动物形象与歌曲形成对接展示。学生对音乐游戏比较有感觉，都能够主动进入到合唱演绎环节，模仿视频动物表演，开始了合唱学习。为激发学生合唱展示热情，教师要求学生拿出自己准备的乐器，对歌曲进行伴奏尝试。因为关涉音节很少，学生运用乐器进行演奏不存在太多困难，课堂展示气氛活跃起来。合唱展示形式众多，教师推出音乐游戏内容，将歌曲与动物表演结合到一起，创造出新颖别致的学习场景，学生感知体验更为深刻。特别是乐器的加持，对学生形成感官触动，教师利用钢琴反复调度展示，学生对这几个音符有了更直观的印象。

2.积极推出律动方案

每首歌曲都有自己的节奏，教师要善于抓住不同音乐的旋律、节奏特点，引导学生探索歌曲的节奏，在探索中逐渐培养学生的节奏感。在音乐合唱教学中，教师利用多媒体播放歌曲，让学生进行赏析、感受歌曲的旋律和节奏，并以此为基础进行模仿、学习，其学习效果显著。学生通过观察、思考、练习，深入感知和把握节奏，构建了音乐思维体系。

学生对律动声势比较熟悉，教师从这个角度展开设计和组织，势必形成合唱学习突破，其助学效果会更为突出。《法国号》是一首短小精炼的歌曲，歌词和音调模仿了法国号，学生对歌曲内容比较感兴趣，教师借助律动设计机会展开合唱组织，学生回馈主动，教与学达成更多和谐。在合唱律动方案设计环节，教师推出图形谱，利用肢体语言进行引导，让学生创编律动演绎程序，在合唱表演中展示肢体语言，对合唱进行辅助表达。学生对律动方案设计比较有感觉，教师针对学生期待展开教程安排，学生主动参与合唱律动方案设计行动，在感官参与过程中建立学科认知基础。为丰富合唱形式，教师组织学生进行创意设计，推出了“接口唱”“指名唱”等助唱手段，与合唱形成多点对接，对学生形成感官触动。

3.科学对接网络学习

音乐素养的提高，需要多听、多看、多练，教师在学科教学时，融入网络学习内容，为学生展示更多的合唱素材和形式，让其在众多的音乐内容中形成分辨优劣的能力，形成自己的审美标准。教师引导学生模仿积极向上、朗朗上口的歌曲进行演唱和思考，形成自己完整的音乐体系，树立正确的合唱理念。

在教学《我是小小音乐家》这首歌曲时，教师先利用多媒体导学，学生熟悉旋律后，教师拿出小提琴进行歌唱伴奏，学生感觉很新奇，歌唱學习进入崭新阶段。教师要求学生先倾听歌曲演唱音频，然后自主学唱，感受歌曲丰富情感内涵，最后是有感情演唱，组织多种形式的合唱学习。为提升学生合唱主动性，教师组织学生合唱演绎时，利用手机拍摄成音乐视频，推送到班级微信群，组织更多家长展开互动评价，对合唱存在问题进行集体探究。学生家长从自身角度出发展开评价，虽然评价未必专业，但看到的共性问题很集中，说明合唱训练中存在不少瑕疵和问题。学生主动进入到微信群中观看家长评价，积极参与互动评价活动，将网络学习推向高潮。

合唱在音乐学科教学中占有举足轻重的地位，教师依据小学生的身心发展特点和音乐学科特性，对合唱教学进行科学改革，有效提升了课堂教学效率，进一步激发了学生的音乐兴趣。合唱教学的有效组织，不仅增进学生之间的团队协作能力，也增强了学生审美能力、创造能力、探索能力、学习能力等，为学生综合素养的提升奠定了基础。

【参考文献】

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[3]刘伟.多元教学提升小学音乐合唱教学有效性[J].新课程教学（电子版），2022（17）.