【摘要】时代楷模素材是重要的德育资源，是教学道德与法治课程的助力。在实施初中道德与法治教学时，教师应该依据教学需要，有原则、有方法地應用时代楷模素材，丰富课堂教学内容和活动，帮助学生增强道法认知，同时塑造学生良好的品行。文章以原则和方法为重点，详细介绍时代楷模素材在初中道德与法治教学中的应用策略。

【关键词】初中；道德与法治；时代楷模；素材；应用

作者简介：朱钧晖（1972—），男，浙江省义乌市宾王学校。

立德树人是实施道德与法治教学的出发点和落脚点。道德与法治的课程目标有促使学生形成良好的思想认知，引导学生树立社会公民意识等。时代楷模是特定历史时期，影响一代人思想和行为的人，是鼓舞和教育全员前进的无穷力量。由此可见，时代楷模是重要的德育资源［1］。此外，时代楷模存在于现实生活，具有生活性。道德与法治是具有生活性的学科，倡导引导学生走进生活，体验生活，与生活中的人、事、物进行互动，建构道法认知，塑造良好品行。鉴于此，在实施初中道德与法治教学时，教师应该立足于学科的育人目标和生活性，以教学内容为基础，有原则、有方法地应用时代楷模素材，借此辅助学生建构道法认知，提升思想水平和行动水平。

一、有原则地应用时代楷模素材

时代楷模具有典型性、激励性。教师在实施道德与法治教学时，应该结合教学需要，遵循典型性和激励性，有原则地应用时代楷模素材。

（一）遵循典型性原则应用时代楷模素材

时代楷模是时代发展历程中涌现的具有典型性的榜样人物，展现了时代的特征［2］。在道德与法治教学中，教师应该认真研读教材内容，遵循典型性原则，挖掘、应用具有时代特征的时代楷模素材，促使学生了解时代楷模的优秀品质，感受其实践精神。

以部编版道德与法治九年级上册“创新永无止境”为例，此课旨在培养学生的创新意识和忧患意识。创新是此课的关键词。笔者关注课程内容与素材的联系，以创新为指导，应用有创新精神的时代楷模素材。具体来说，笔者应用山东港口集团青岛港“连钢创新团队”这一素材，展现其依托日常工作，着力践行创新，解决工作问题，推动工作发展的精神。

首先，笔者启发学生思考：“同学们，我们所处的时代一直在不断发展，各行各业所采用的技术、所使用的工作手段都在不断创新。大家思考一下，是不是只有科学家才具备创新的精神与能力呢？普通岗位上的工作者具不具备这种精神，能不能结合自己的工作经验以及自己的知识积累，开展创新创造的活动呢？”在这一问题的引导下，学生从教材内容出发，展开进一步的思考。有的学生给出这样一个答案：“我认为不仅科学家能够实现创新，普通人也能够进行创新创造。”

其次，笔者导入素材，带领学生了解山东港口集团青岛港“连钢创新团队”的事迹：“同学们，在山东港口青岛港上，就有这样一支团队，他们在工作中遇到了各种各样的困难，但是这些困难并没有消磨他们的意志，打击他们的精神，反而让他们愈挫愈勇，推动他们实现了工作上的创新，促使他们的工作不断进步。大家觉得我们应不应当对这支团队抱有敬佩之心，并且向他们学习呢？”

最后，通过这种形式，笔者实现了课程知识与时代楷模素材的有机统一，引领学生以教材内容为起点，结合课程的主题，把握案例，从而帮助学生建立更加丰富、更加立体的认识，促进学生的全面进步与提升。在此素材的辅助下，学生可以了解创新的重要性，感受创新的魅力，树立创新意识，尊重创新，勇于创新。

（二）遵循激励性原则应用时代楷模素材

时代楷模的先进事迹引发社会的强烈反响，具有有效的激励作用。榜样教育实践证明，学生在与榜样互动的过程中，会受到其良好思想品行的激励，进而自主模仿榜样，弘扬榜样精神［3］。在实施道德与法治教学时，教师应该遵循激励性原则，选择合适的时代楷模素材，结合教学需要，灵活应用，以此激励学生，促进学生的发展。

以部编版道德与法治八年级上册“责任与角色同在”为例，此课旨在引导学生形成责任意识，促使学生学会在日常生活中勇于承担责任。

首先，笔者挖掘时代楷模素材“10个抗疫一线医务人员英雄群体”的事迹，并在课上导入素材：“医务工作者坚守抗疫一线，逆行出征，舍生忘死挽救生命，用自己的实际行动诠释医者的责任，用仁心大爱和精诚医术，为抗击疫情做出了突出贡献。”在了解“10个抗疫一线医务人员英雄群体”事迹的过程中，学生深刻理解教材的内容：“很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任，其中有的离我们很近，有的离我们很远；有的我们很熟悉，有的我们甚至永远不知道他们的名字。如果没有他们的付出，没有他们履行各自承担的责任，很难想象我们的生活会变成什么样。”

其次，笔者引导学生探究与分享：“面对疫情，如果你是医务工作者，你会选择在除夕夜之前，不畏生死奔赴抗疫前线吗？你会不怕传染，在抗疫前线救死扶伤，不胜不归吗？”学生通过换位思考，小组交流，说出自己心中所想。

最后，笔者让学生推举三名代表上台发言，可以说说对“10个抗疫一线医务人员英雄群体”事迹的感触；可以说说从时代楷模的事迹中学习到的精神；还可以说说自己对履行责任的看法。在此素材的辅助下，学生受到时代楷模的激励，可以更好地融入课堂，树立责任意识，树立正确的人生观、价值观，进而向时代楷模学习，努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承当责任，激扬青春，开拓人生，奉献社会。

二、有方法地应用时代楷模素材

时代楷模素材是道德与法治课程教学内容的辅助。在课堂上，教师要应用科学的方法呈现时代楷模素材，使学生理解课程教学内容，同时受到心灵洗礼，由此实现学科育人的目标。

（一）讲述故事，建构知识体系

学生是道德与法治学习活动的主体，教师的教学要真正地做到以学生为中心。时代楷模是贴近学生生活的榜样人物，有的学生在生活中，已经借助多样的方式了解了时代楷模的故事，对时代楷模身上的美好品质有了认知。教师要尊重学生的主体地位，引导学生自己讲述时代楷模的故事，使学生自主地形成认知，建构知识体系。

以部编版道德与法治八年级上册“社会生活讲道德”为例，此课旨在引导学生感受生活中的道德，学会尊重他人，以礼待人，努力做诚实守信的人。

首先，笔者在课前为学生布置学习任务：“请利用课余时间，搜集尊重他人、礼貌待人或者诚实守信的时代楷模故事，在课堂上分享你搜集的故事。”此任务推动学生走进生活，利用多样的方式搜集时代楷模的故事，了解他们的感人事迹，感受他们身上的美好品质。

其次，笔者在课堂教学时依据教学情况，随机选择学生上台讲述时代楷模故事。学生讲述时代楷模故事的过程中，讲者和听者都可以受到道德的感染，感受时代楷模身上的美好品质。

最后，笔者立足于学生讲述的时代楷模故事，应用提问法、讨论法等方法，引导学生深入探究，由此加深学生对尊重他人、以礼待人以及诚实守信的理解，提升课堂教学的效果。

在开展日常的教学活动时，教师除了设计“讲故事”的教学环节，让学生发挥主观能动性，自主选取时代楷模素材进行讲解，还可以灵活地结合课程内容，在课件中展示时代楷模故事，让学生在学习与探究的同时，能够受到时代楷模素材的影响，进一步加深对道德与法治课程知识的认知，建立起更加完善、立体的道德与法治知识体系。

仍以部编版道德与法治八年级上册“责任与角色同在”为例，笔者在带领学生学习这一课的内容时，结合这一课知识的不同模块，分别搜集不同的故事。

具体来说，笔者在带领学生了解“责任”这一概念时，就在多媒体教学设备上，为学生展示“公交车司机在突发疾病时，紧急地将公交车停稳在路边，保障了全车人的生命安全”的故事，让学生通过具体的案例，真正对“责任”这一概念产生深刻的认识。通过这种形式，学生建构了知识体系，从而推动了优质道德与法治课堂的建设。

（二）体验情境，加深认识

建构主义学习理论指出，情境是学习者进行有意义建构的途径［4］。情境是应用适宜的资源创设的真实场景，从而将学习者的思想、情绪、认知等元素导入创设的真实场景中，使学习者在认知的驱动下，高效理解与掌握知识。

時代楷模素材是初中道德与法治课程教学宝贵的情境资源。教师在设计与实施初中道德与法治教学实践时，应该多样化应用时代楷模素材，科学合理地创设教学情境，引导学生在情境中体验，在情境中感悟，促使学生迁移生活经验，结合自身认知去探寻与理解相关问题，由此深刻认知课堂所学，提高思想觉悟，从而真正提高课堂学习的质量。

以部编版道德与法治七年级上册“师生之间”为例，此课旨在引导学生了解教师，并能与教师愉快地相处。笔者挖掘时代楷模张桂梅老师的先进事迹，将她的相关视频用软件剪辑、加工成教学视频。

首先，笔者播放教学视频，结合视频内容，向学生提出问题：“是什么让张桂梅老师扎根贫困地区40多年？如果没有爱岗敬业、爱生如子的精神品质，同学们觉得张桂梅老师会坚守到现在吗？”在问题的驱动下，学生认真观看视频内容，边观看边思考，从张桂梅老师的一言一行入手，深刻感受她身上的美好品质，对教师以及教师的职责建构了新的认知。

其次，笔者继续向学生提问：“如果你是张桂梅老师班级中的一分子，你会如何和她相处呢？”在此问题的驱动下，学生激活思维，想象各种和张桂梅老师相处的方法，并积极作答。笔者把握教学时机，追问学生：“同学们现在是如何和自己的老师相处的呢？今后要如何和老师更好地相处呢？”如此，不但可以使学生在时代楷模素材的启发下，一步步地深化对所学知识的认知，而且可以使学生潜移默化地形成正确的思想认知，树立正确的世界观、人生观和价值观。

另外，为了让学生更好地感受张桂梅老师的师者大爱，笔者为学生创设具体的情境：“同学们，假如你生活在大山之中，家庭里的重男轻女思想严重，作为一名女生，你被剥夺了受教育的权利。这个时候，有一位老师走进了你的家里，说服了你的父母，让你继续读书，并不断鼓励你努力学习，考上大学，走出大山。你的内心会产生怎样的感想呢？”

学生踊跃发言，对情境中“自己”的感想进行分析。笔者顺势总结张桂梅老师的奉献事迹，引导学生道：“张桂梅老师不忘教育报国的初心，担起立德树人的责任，扎根贫困地区40多年，创办免费女子高中，帮助数千名山区女孩改变命运。同学们，老师承担教书育人的使命，我们可以走近自己的老师，更加深入地了解老师，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进！”如此，笔者灵活地应用时代楷模素材，结合张桂梅老师的真实经历，为学生创设具体的情境，从而加深了学生对课程知识的认识，增强了学生的学习体验，推动了学生思想观念的进步与提升。

结语

综上所述，在实施初中道德与法治教学时，教师可以立足于道德与法治的学科特点和教学目标，联系教学内容，有原则、有方法地应用时代楷模素材，以此辅助学生深入理解道德与法治知识，建构知识体系，提升道德素养。

【参考文献】

［1］贺浩博.在道德与法治教学中塑造学生人格的实践［J］.学周刊，2021（31）：185-186.

［2］白昀.在小学道德与法治课程中融入家国情怀教育［J］.基础教育研究，2021（13）：78-79，96.

［3］郭智.激励理论在初中道德与法治课堂教学中的应用［J］.新课程，2020（37）：149.

［4］王青玲.情境教学法在初中道德与法治教学中的实践研究［J］.新课程，2020（28）：141.