李佳浔

青少年正处于人格发展的重要时期，暂时没有建立起成熟、完整的自我价值体系，如果遭遇了言语欺凌，很容易丧失自我价值感，影响自身发展。为了预防班级出现言语欺凌现象，我决定召开主题班会。

体验与认知：明晰言语欺凌的边界

一方面，言语欺凌多披着玩笑的外衣，有些学生没有意识到自己开的某些玩笑其实就是潜在的欺凌行为；另一方面，不同个体对不同恶语的心理承受能力不同，可能面对同样一句话，大大咧咧的同学不会受影响，敏感内向的同学却因此走不出来。因此，教师首先应该让学生明晰言语欺凌的边界。

班会一开始，我请7名同学上台进行角色扮演，1人坐在中间，其余6名同学轮流将手中卡片上的文字（课前收集的同学们认为是言语欺凌的表述）带有情绪地念给中间那名同学听。坐在中间的同学不能说话、不能反驳，如果感到极度不适，可以随时喊停。我则在一旁抓拍扮演者和台下同学的照片。

（部分卡片文字：“你跟第一名对答案，不怕错光吗？”“你这身高，买双增高鞋再来跟我说话。”“你长这样还敢发自拍！为你的勇气点赞。”“游戏重开吧，你太菜了！”……）

角色扮演结束后，我采访坐在中间的同学，请他谈谈感受。他说：“我感觉被冒犯了，特别是说我身高那句，我非常生气，如果可以说话，我一定怼回去！其他几句话我还能接受。实际情况中，有些同学说的话更难听，侮辱性更强。”我又采访了几名学生，他们觉得被攻击的“点”不同，但是多少会产生不适的感受，如愤怒、羞耻、尴尬、恐惧等。