翁靖琳 谢嗣极

摘 要：说明文教学的难点在于如何从“文理（说）”入手，“读懂（明）”所说内容，以及如何引导学生从所学课文中学习说明文阅读和写作的方法。统编初中语文八年级下册事理说明文单元的四篇课文，主要涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的知识，侧重对抽象事理的阐释，教学设计各有侧重。

关键词：初中语文；事理说明文；教学设计

说明文的教学一直是难点，难在如何从“文理（说）”入手，“读懂（明）”所说内容；难在如何引导学生从所学课文中学习说明文阅读和写作的方法。统编初中语文八年级下册第二单元的《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》四篇课文都是事理说明文，主要涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的知识，侧重对抽象事理的阐释。我们从文本理解、目标定位、教学步骤三个维度，分享这四篇事理说明文的教学设计思路。

一、 《大自然的语言》教学设计

（一） 文本理解

《大自然的语言》是一篇介绍物候知识的说明文，从所介绍知识的层面来看，包括物候、物候学、影响物候现象来临的因素、研究物候学这门科学的意义。事理说明文要写得有趣、易懂——有趣，方能吸引读者；易懂，才能达到说明目的——这篇文章是典范。这里仅分析其说明顺序之合理和遣词造句之准确。

所谓顺序合理，就是顺乎其理，言而有序。就全篇而言，文章按科学研究的过程安排说明顺序。人们对“大自然的语言”即物候的研究，首先是从对物候现象无意或有意的观察开始的，经过长期观察，发现其变化的规律，并将其运用于农业生产活动。……