杨国华

【摘  要】素质教育的深入发展，教育水平的提升对学生艺术素养的要求越来越高。作为艺术的重要分支内容，学生音乐水平的提升，有利于培养良好的学生艺术素养。近年来，体态律动在音乐教学中的应用愈加广泛，作为小学音乐教师，应提高体态律动的重视程度。本文从小学音乐教学中应用体态律动的作用出发，分析小学音乐教学现状，并提出体态律动在小学音乐教学中的应用，旨在为提升小学音乐教学水平提供参考。

【关键词】小学音乐；音乐教学；体态律动

在小学音乐学习过程中，体态律动有效应用，有助于提高学生节奏感和感知力，对培养音乐素养有积极意义。因此在开展音乐教学过程中，需要注重音乐节奏的把握，提高学生的音乐鉴赏能力，使学生充分运用体态律动感受音乐的魅力。

一、小学音乐教学中应用体态律动的作用

（一）有助于学生综合发展

对于小学生而言，在小学阶段主要是要树立正确的行为习惯，形成健康向上的心理。在该阶段多数的学生好奇心较强且较为活泼，因而在学习音樂方面更愿意尝试新鲜的音乐，对流行音乐有着极强的好奇心。所以，小学音乐教师可以将体态律动融入小学音乐教学，从而为学生的综合发展奠定基础。受到各种因素的影响，小学阶段的学生鉴赏水平相对不足，教师在音乐课堂中应发挥学生的积极作用，将体态律动运用到课堂教学中，在帮助学生丰富乐感的同时，更深层次的体悟音乐中所包含的情感，进一步提升学生的综合素养。体态律动的有效应用在促进学生身心健康方面也有着关键性的作用。

（二）激发学生音乐学习兴趣

小学音乐教师在开展日常的教学时，需要对学生音乐学习兴趣有效的重视，激发学生的学习积极性，以创设情境、多媒体学习等方式帮助学生能够充分的融入音乐学习，加深学习印象。除此之外，利用体态律动创设情境也尤为重要，在该氛围下能够帮助学生依据不同的音乐旋律开展各式的舞蹈和动作，展现自身活力。比如，在学习《口哨与小狗》时，教师可以将体态律动融入课堂教学，以视频、音乐的方式为学生播放口哨和小狗的声音，并鼓励和引导学生以分组的形式进行模仿，由学生点评，说一说哪一组模仿得好，为什么？由模仿最好的一组说一说模仿的技巧在哪里，鼓励学生相互学习，提高学习兴趣和增强学习信心。

（三）协调学生肢体

部分学生由于缺乏一定的运动量，导致自身的协调性较差。因此，音乐教师可以利用体态律动的方式与学生一起运动，增强学生的肢体协调性。比如，在学习《小袋鼠》这一节时，教师可以以视频播放的方式先让学生观察袋鼠是如何跳动的，然后再鼓励学生对具体的动作进行模仿，不断提升学生的肢体协调感，保持良好的平衡力。教师能在学生实践的过程中直观地了解到学生的体态动作以及自身特点，从而依据学生的特点进行分层次的教学，能够最大限度地提高小学音乐教学质量和水平。比如，在学习歌曲过程中，部分学生更喜欢敲击桌子或身体晃动与节拍相融合，而有些学生只会简单地晃动身体或手臂，此时教师即可通过上述细节深入挖掘学生的自身特点，采取因材施教的方式对学生进行个性化的教学。该方式也有利于推动学生个性化的发展。

二、小学音乐教学现状

当前，一些学校和家长将音乐课程当作娱乐性质的课程，对音乐的影响力缺乏重视，甚至完全忽视了音乐课程对学生能力培养的重要程度。部分学校对学生的升学率较为看重，重视学生成绩的提升而忽略学生音乐素养的培养，使得教师将更多的精力和工作重心放在语文、数学以及英语等基础科目中，导致音乐课程安排较少，甚至一些学校并未开设音乐课程。由于家长和学校缺乏重视，使学生在音乐方面缺乏兴趣，学习音乐的积极性也受到较大的影响。在此背景下，小学音乐教师多以代班或兼职的形式出现，由于教师缺乏专业的声乐指导以及岗前培训，自身的专业素质较低，无法对学生音乐素养的提升起到重要作用。除此之外，小学音乐教师在日常的音乐课程中只注重课本内容，缺乏乐理知识的讲解。少数学校在硬件基础设施上不够完善，缺乏专门音乐教师的同时，钢琴、古筝等简单乐器购买不足。拥有乐器的学校则因长时间缺乏维护导致损坏、音色出现问题，对音乐教学质量产生较大的影响。

三、体态律动在小学音乐教学中的应用

（一）注重学生兴趣变化

相较于舞蹈动作，体态律动的即兴特点更突出。因此，小学音乐教师在进行音乐歌曲教学时需要正确引导学生，在进行体态律动的过程中对学生的兴趣变化有深入的了解，再根据学生的具体表现进行鼓励，使学生愿意展现自己，提高学习音乐的自信心。除此之外，该方式能够改变现有的音乐学习问题，从而最大限度满足学生的个性化需求。例如，在学习歌曲《我的祖国是歌乡》过程中，教师可以将学习的重点放在帮助学生了解少数民族方面，使学生能够在了解更多高山族民歌的基础上，充分发挥自身的想象力将演唱和律动相结合，以欢快、活泼的舞蹈展现歌曲的含义和内容。在提升学生审美情趣的基础上，与兴趣变化相结合鼓励和引导学生即兴发挥，培养良好的音乐素养。例如，在向学生介绍高山族舞种时，教师可先播放视频和学生一起进行模仿，拉近学生和舞蹈的距离，使学生能够充分感受到舞蹈动作的含义。在进行歌曲的演练时，教师可采取分组的方式，由学生自由组队，发挥学生的想象能力，将所能想到的动作融入歌曲，丰富歌曲的内容。在小组内进行讨论和相互学习，在交流和配合中充分感受歌曲的丰富情感，增强学习音乐的动力。除此之外，小学音乐教师可以鼓励学生采取边跳边唱的方式，在歌曲中融入日常的元素和动作，充分展现体态律动的美感，从而营造良好的音乐课堂氛围。

（二）把握音乐节奏感

音乐学习过程中，把握好音乐节奏尤为重要。对于小学生而言，体态律动的有效融入能够帮助学生把握音乐所包含的节奏，依据音乐的内容不断调整自身的体态，在歌曲中融入更多的情感，达到跟着节拍学习音乐的目的。例如，在学习《丰收之歌》过程中，教师可以将了解民歌作为切入点，帮助学生了解民歌背后的故事和情感，从而培养学生正确的价值观。除此之外，在学习的过程中，可以引导学生自行对音乐内容进行改编和表演，可以单独表演也可以组队表演，使得学生能够更进一步感知歌曲的整体节奏感。教师可以找到一些与歌曲有关的电影，向学生进行展示，从而激发学生的学习兴趣和参与课堂学习的热情。除此之外，小学音乐教师还可以借助乐器，采取伴奏的方式使学生能够更深入地了解歌曲的节奏变化，对节奏的分割有更好的认识。例如，音乐教师可通过拍手的方式进行歌曲的伴奏，使学生对歌曲节奏和旋律有初步的了解，帮助学生对歌曲的律动有更深入的了解。教师可以引导学生将歌曲分为三段式，对不同曲式表达的情感进行全面的分析，让学生在不同的段落中感受音乐的魅力，陶冶自身情操。音乐教师还可以采取边弹琴边配乐的方式，使得学生以最快的速度对节奏进行切分，对歌曲的演唱方式有深入的体会，体悟音乐的律动美。

（三）提高学生音乐鉴赏力

小学阶段的学生的音乐鉴赏能力有限，因而需要音乐教师予以指导，不断提升学生的审美和鉴赏能力，使学生在了解歌曲体态律动的基础上，以肢体动作的形式感受到音乐带来的美感。例如，在学习《捉泥鳅》过程中，教师首先需要对歌曲的欢快情节有充分的理解，再以此为基础感染学生，向学生展现美好的田园生活。教师可根据学生的自身特点进行小组的分类，让学生自行对音乐进行多角度的鉴赏，感受音乐中的欢快气氛，鼓励学生依据舞蹈动作不断丰富体态律动形式。当学生完成分组后，可通过选举組长的方式明确小组成员的分工，对歌曲的演唱方式、特点进行分析，对歌曲的情感进行深入发掘，并说一说童年都有哪些趣事至今难忘。当学生理解歌曲基本情感后，可以开展相应的体态律动，营造活泼的课堂氛围。

（四）鼓励学生自主设计

作为小学音乐教师应意识到学生在课堂中的主体地位，在进行音乐体态律动学习过程中，注重发挥学生的积极作用，不断提升学生学习的自主性，使其乐于参与到课堂学习中。为提高学生的想象力，音乐教师可通过鼓励和引导的方式，使得学生通过自主设计体态律动动作形式学习。在为学生提供多样平台的同时，营造良好的音乐学习氛围。在学习《太阳出来喜洋洋》的过程中，音乐教师可以从音乐创作背景出发，帮助学生了解音乐是在哪种背景下创作的，音乐中所蕴含的美感和欢乐情绪是作者何种情感的表达，从而培养学生热爱生活、热爱劳动的情感。通过为学生创立更多的自主学习平台的方式，使得学生自主设计与歌曲相契合的体态律动，使得自身与音乐情感相结合，挖掘音乐所要表达的情感，提高学生的自主探究能力。在此过程中，学生可以先与小组成员进行讨论、学习，并在组内发表自身的看法和意见，最终由小组组长进行综合总结，设计与歌曲内容相匹配的动作和舞蹈。在交流和舞蹈动作设计的过程中，增强学生团结协作的意识，发现彼此之间的优点，提升学生的体态律动感受。

（五）运用多样化评价体系

音乐课程中应用体态律动的同时，也可将多样化的评价体系融入其中，使得学生养成良好的音乐学习习惯，提高对体态律动的重视程度，增强学习的自信心。作为教师首先需要对学生的表现进行总结，结合自评和他评等方式，完善和优化评价体系。在歌曲的学习过程中，教师可以在播放音乐的过程中，先让学生依据音乐旋律，思考一下音乐的创作背景和创作条件，在音乐中作者是如何描述场景和内容的。学生可根据音乐内容丰富自身的想象内容，当学生完全理解歌曲内容和所要表达的意境后，教师可以根据音乐中表达的情境让学生模仿，深切感悟音乐的情感内容。当学生完成演唱后，教师对学生的表现进行合理的评价，综合考量学生的表演、歌唱水平以及语言肢体动作进行综合性质的打分。在指出学生有点的同时，也为学生找出存在的不足，使得学生在下次表演和歌唱过程中，继续提升自己的能力。除此之外，教师需要组织学生进行互相评价，引导学生参与到后期的评价中，使得学生了解体态律动在音乐中的积极意义，提高音乐学习兴趣。

四、结束语

总而言之，小学音乐的学习离不开体态律动的有效应用，对提升学生的音乐自信心以及音乐素养有着积极作用。因此，在小学音乐教学中应提高体态律动的重视程度，结合学生的自身特点，开展多样化的体态律动学习，使其广泛应用到日常的音乐教学中，培养学生的综合素养。

【参考文献】

[1]郝丽娟，吕文佳.体态律动在小学音乐视唱练耳教学中的应用[J].艺术教育，2022（2）：82-85.

[2]沙春莹.声乐律动，意识随行——体态律动在小学音乐教学中的应用[J].读写算，2021（28）：179-180.