徐春林

摘  要：在当前素质教育背景下，音乐是其中一门重要的课程。教学改革思想的不断深入正逐步改变着教学方式，逐渐引导着教学方向，要求教师在教学过程中重视学生综合学习素养的培养，让学生认识到音乐学习的重要性。通过音乐课堂指引，能够培养中小学生的创新能力和想象力，促进中小学生的进步，通过学生在课堂中的热情参与以及教师的指引，让学生的综合学习成效得到提升，提升学生的综合学习水平。但当前音乐教学中依旧存在着许多问题，这就需要教师不断反思与尝试，以取得更好的教学效果。基于此，文章中主要分析了中小学音乐课堂的有效教学方式。

关键词：中小学音乐；有效教学策略；教学改革

一、中小学音乐课堂教学现状分析

（一）教学思想落后

针对目前大部分中小学音乐课堂教学的调查结果显示，在课堂教学过程中教师的教学思想较为落后，教学理念不能适应新时期音乐教育改革和发展的要求，教师仅重视课堂上音乐歌曲的演唱教学，让学生跟随教师完成歌曲的学唱，并且让学生反复在课堂中练习歌曲、哼唱歌曲，仅仅在此基础上引导学生，会使学生逐步降低在课堂学习过程中的认知能力。而且从过去到现在，音乐教学从来没能摆脱传统教学模式的束缚，很多教师安于现状、不思创新，满足于过去的教学模式，教学内容单一，枯燥无味，影响了学生的学习兴趣，达不到良好的音乐课堂效果。大部分教师忽略了音乐课堂的本质，没有充分认识到音乐教育對提升学生审美修养，增强创新思维，推动学生全面发展的重要意义，导致学生在音乐课程学习的过程中，对音乐的基本理论、歌曲的意义、背景等不求甚解，仍然停留在知其然、不知其所以然的阶段。

教师的这种教学思想严重阻碍先进教学模式和先进教学方法的引入，不利于教师尝试新鲜手段，难以吸引学生在学习中的发展。教师在课堂教学过程中对学生的吸引能力不强，导致学生的总体学习意识降低，学习兴趣不高，非常不利于学生的长远发展，不利于学生各方面的总体进步。

（二）教学方法落后

目前的调查结果显示，中小学音乐教师在课堂教学过程中使用的教学形式比较落后。音乐课堂呈现过分“活跃”和过分“枯燥”两种情况。“过分活跃”类的课堂是指教师硬性照搬不同的教学方法，让学生来参与音乐课堂中的各种互动。课堂教学氛围过于活跃，致使大部分学生仅在音乐学习的过程中体会到游戏的趣味性，却难以掌握课堂中有关的音乐知识，这就大大降低了音乐课堂的教学成效，从而也难以实现音乐课堂的引导目标。

“过分枯燥”是指教师仅重视知识讲解，让学生在课堂中反复练习，对学生的吸引力不强，致使课堂教学呈机械化、重复化，让学生成为课堂学习过程中不用思考的“机器人”，导致音乐课堂的教学效果逐步降低。

（三）学生的参与意识不强

初中生认为音乐课堂学习内容会耗费他们大量的时间，仅重视文化课知识的学习及文化课成绩的提升，基本上把所有的时间都用于文化课知识的学习，时刻都在为他们的中考做准备。小学生在音乐学习过程中仅认为音乐学习以游戏为主，很难认清音乐学习的基本方向和基本要求。学生不愿意参与音乐课堂中的学习和互动，这也就阻碍了教师各项知识内容的新授与讲解，使课堂教学呈恶性循环，不利于学生认清音乐学习的本质，也不利于教师塑造学生的优秀音乐学习品格。随着中小学音乐课堂教学重要性的不断凸显，教师一定要在音乐课堂教学过程中展示音乐教学的魅力，通过不同的角度为学生搭建优秀的学习平台和空间，从而增强学生对音乐的热爱，使之能够主动参与音乐学习互动，学习到更多的音乐知识，提高音乐审美能力，真正激发音乐学习兴趣，感受到更加浓厚的音乐学习氛围。

二、中小学音乐课堂有效教学策略分析

（一）强化歌唱体验，激发学生的音乐学习兴趣

音乐课堂中主要的教学内容是歌曲。大部分音乐教师在当前的音乐课堂教学过程中，主要都是利用多媒体进行音乐播放，然后让学生跟着学唱，或者直接用钢琴伴奏进行教学，然后不停循环、重复。久而久之，学生会觉得枯燥乏味。教师要善于指引学生通过不同方式完成歌曲的学唱，让学生将精力放在音乐歌曲的学习过程中，以歌唱体验增强学生的学习兴趣。教师要在歌唱教学过程中创新方法、完善过程，通过不同的角度提升学生的音乐学习水平，激发学生的积极性和热情，为歌唱教学做好铺垫，让学生将兴趣转化为课堂学习中的动力，实现音乐课堂的总体引导目标。

例如，在《小青蛙找家》歌曲的教学过程中，教师可以在课堂导入过程中为学生播放歌曲视频，以视频方式给予学生冲击，让学生增强学习积极性和热情。随后，可以在教室的空地让学生完成歌曲中不同字词的动作配合，如“跳”“呱呱”等字词，教师让学生模拟小青蛙完成跳跃动作，完成呱呱叫的动作，以此来增强学生的学习兴趣。最后在课堂中讲解相应的歌曲知识，让学生完成学唱，在歌曲的氛围中再次完成跳跃和动作模仿，让学生通过歌曲学习的强化感悟，提升兴趣，通过不同角度活跃课堂中的教学气氛，从而增强音乐教学总体效果。

（二）强化聆听体验，完善学生的音乐学习感悟

音乐是一门听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。教师要重视聆听的重要性，聆听可以帮助学生了解正确的音调、节奏以及旋律，对集体演唱也有一定的效果，可以帮助学生感受其他人旋律的变化。在音乐课堂教学过程中，教师要培养学生的聆听能力，这也会深化学生的情感意识，强化学生的感悟，让学生感受到作者运用乐曲和歌词诠释的情感内涵，接受音乐知识，主动完成音乐知识学习，深化情谊，感受音乐魅力和背后的内涵，与作者的歌词与韵律产生共鸣，增加知识理解能力，促进学生整体音乐学习实效性的增强。

例如，在歌曲《感恩的心》讲解过程中，教师可以在教室中布置环境基础，首先将教室的窗帘全部拉上，让学生在一个相对黑暗、静谧的环境内闭上眼睛，认真去冥想一棵小树苗从幼小慢慢长大，接受阳光、接受雨露、接受人类的帮助。随后，教师还可以通过多媒体播放静谧的轻音乐，让学生在音符的跳动中继续冥想，构建音乐学习氛围，强化学生的聆听体验。轻音乐播放结束之后，教师为学生播放《感恩的心》歌曲，让学生了解自己在成长过程中受到的帮助、关爱以及地球上不同生物在生长过程中受到的不同帮助，让学生学会感恩、了解音乐背后的内涵，通过情感意识的激发，让学生真正了解音乐学习的意义。

（三）深化情感体验，增强学生的音乐理解能力

在中小学音乐课堂教学中教师除不断提升音乐教学效果，逐步培养学生的歌唱能力和聆听能力外，要做到增强学生的情感体验，让学生加深音乐学习理解意识。“乐由情起”，音乐是最富有情感的艺术，情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到优美崇高的思想境界。在中学音乐课堂中强化学生的音乐理解能力，会深化学生情感，解决学生青春期时期在情感意识上的困惑，通过教师的有效指引让学生应用乐曲形式表达内心的情感世界，会让学生产生思想共鸣，在音乐学习过程中沉淀思想。

例如，在《七子之歌——澳门》的演唱教学过程中，教师为深化学生的情感体验，可以通过信息技术介绍澳门被划为殖民地的历史故事以及中国在古代时期所经历的不同事件，通过课堂教学内容与信息技术视频的融合，让学生真切感受这个作品背后的故事，加深对作品的认识，深化情感，了解澳门的回归象征着祖国的强大以及澳门的回归对大陆人民和澳门地区人民的影响，以此深化学生的情感意识，让学生主动完成相关音乐知识学习，促进自身成长，激活情感意识，在音乐学习的过程中体会乐曲的内涵。

（四）结合体态动律，提升学生的音乐学习素养

体态动律是音乐课堂教学与奥尔夫音乐结合的一种方式，它会让学生感受到音乐学习的不同点，通过课堂教学与先进学习方法的融合，让学生体会到音乐课堂中教学方法的变革，深化学生的学习情感，让学生理解音乐学习的重要性，而且通过不同方法的融合，能让学生理解音乐、感受音乐，在创造性的音乐课堂中增强学生的总体学习成果，从而让学生加深学习感受，让音乐传递情感、传递思想、传递魅力，增强学生的审美与认知。

例如，在《当兵的人》演唱教学过程中，教师融合奥尔夫音乐教学思想，融合体态动律的思维模式，先让学生在课堂中站军姿。初中阶段的学生经历过军训，因此站军姿学生较为熟悉，教师以站军姿的方式让学生完成音乐知识的学习，辅助学生模拟军人在日常训练过程中的不同动作，包括精神面貌。通过体态动律完成歌曲教学，让学生真切感受到歌曲中那种英姿飒爽、整齐划一的场面；通过体态动律思想的融合，也能让学生在音乐学习过程中真正了解音乐描绘的画面，强化对音乐知识的理解能力，以此综合提升学生的音乐学习素养，实现对初中生的全面培养，促进学生的全面进步。

（五）创建优秀校园文化，提升音乐教学效果

校园文化指的是学校所具有的特定精神环境和文化气氛，它不仅包含校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，还包含学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围等。优秀的校园文化可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智，对音乐教学也起到一定的促进作用。在中小学音乐课堂知识讲解中，教师应努力构建校园文化，在校园文化的构建中让学生受到环境的熏陶和影响，主动参与音乐知识的学习。在校园主题活动开展中教师要首先了解学生的实际学习兴趣和需求以及学校教学的基本方向，融合上述内容完善计划和策略，从不同方面考虑创新实践活动方法，让学生在环境的熏陶下主动完成音乐知识学习，为教师的重点知识讲解搭建前提平台。

例如，中小学教师可以创建“音乐文化校园”主题系列活动，在主题活动的开展过程中建立“音乐主题长廊”，在长廊中展示一些相应的音乐作品图片以及音乐对生活影响的文字介绍。随后，在主题文化活动中让各年级各班派出代表参与歌曲比赛、舞蹈比赛以及整体板报设计比赛等。并且在课堂中教师也要辅助讲解一些相关知识，为学生参与比赛做好准备。中小学教师建立音乐校园文化主题活动，能够调动学生的学习积极性和热情，激发他们的学习兴趣，让学生在活动的参与中主动完成音乐知识的学习，认识到音乐学习的综合性，会促进学生的发展，也会为学校的日常教学创建浓厚的音乐文化氛围，整体提升校园学生的艺术修养。

三、结语

综上所述，在日常的中小学音乐教学中教师首先应分析教学现状，针对性调整教学计划和教学策略，促进学生在日常学习中的进步和发展，让学生理解音乐学习的重要性，感受到音乐学习的魅力。当然，想让音乐课堂出新出彩，教师还要不断加强自身素养的学习，提高自身专业水平，通过不同角度创新教学内容，更新教学方法，丰富课堂教学手段，提升课堂教学效率，转变学生在学习中的态度，提升学生的实际学习效果，培养学生的音乐学习素养。但是，在取得丰硕的教学成果之后，中小学音乐教师仍需探索课堂教学的其他有效方式，要培养学生的音乐兴趣，提高音乐技能，竭力打造有魅力的课堂，尽心工作，不断反思，大胆尝试，努力提高音乐课堂效果，让学生能够在课堂中取得发展，综合增强音乐学习素养。

参考文献：

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（责任编辑：莫唯然）