张东敏

【摘  要】随着高中政治教育的发展和进步，教师在课堂教学中需要充分突出学生的主体地位，实现对学生的劳动教育引导，加强学生自主劳动意识，加深学生政治知识的理解与认知，提高自我素养，满足他们实际学习需求。

【关键词】劳动教育；高中政治；教学渗透

劳动教育能够进一步促进学生的个人发展，对学生的个人意识和思想观念有着一定的推动作用。教师需要充分把握劳动教育的本质内涵，将其有效应用于高中政治课堂教学。

一、劳动教育渗透概述

随着现代社会的发展和进步，为了进一步提高高中教育教学效果和质量，实现对学生具有针对性的引导，需充分把握劳动教育内涵与详细要求，通过不断渗透劳动教育，进一步促进学生的个人发展。劳动教育实际上是一种实践性教育，与学生的日常行为规范有着较为密切的联系，综合考虑国家的现代化发展，通过劳动教育反映学生实践层面的问题，增加学生的户外课程。劳动教育在素质教育的背景下提出，有着较强的实践意义，其为学生提供广泛的实践机会，注重学生个人劳动技能的培养，帮助学生形成健全的人格，强化学生的劳动认知。

二、劳动教育在高中思想政治课堂渗透的重要性分析

（一）有利于进一步落实立德树人的本质要求

在现代社会发展背景下，对高中思想政治课堂教学提出新的要求和标准，为了真正提高课堂教学效果和质量，需要进一步突出立德树人的本质要求，注重学生的道德教育，强调学生个人思想观念的发展，在立德树人的背景下，要求引导学生感知自身对社会和国家发展的影响，对自身的社会定位有着深刻的认知，形成较强的社会责任感，规范自身的行为，强化个人责任意识，不断提高自身价值，积累更多的政治知识，突出个人发展的个性化特征。劳动教育的渗透能够帮助学生在社会实践中获得更加深刻的学习体验，考虑自身在实践劳动过程中的价值感受，不断反思和总结，促进个人成长，进一步强化个人的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德意识，落实立德树人在高中政治教学过程中的本质要求。

（二）突出思想政治教学的实践性

在高中阶段，思想政治课堂教学对学生自我发展的影响十分重要，为了切实促进学生全面发展，教师需要充分把握思政教育的本质内涵，不仅要求注重学生理论知识的理解和记忆，还需要突出学生的个人实践能力，把握思想政治教育的根本任务，培养现代社会需要的高素质人才。劳动教育的渗透符合现代教育教学发展的本质要求，能够进一步明确学生的学习任务，促使思想政治课堂教学内容得到扩展，为学生提供更多的实践内容，多角度丰富学生劳动实践的内涵，从而进一步促进高中生全面发展，重点关注学生劳动实践的感悟，进而深化学生对理论知识的实践性认知，产生自我价值感，获得积极自主的学习体验。

（三）提高政治教学的效果和质量

在高中阶段学生处于身心健康发展的重要时期，为了确保学生具备积极健康的思想观念，帮助学生更好地走上社会，教师需要充分发挥政治教学的价值体现，不仅需要引导学生深化政治理论，还应带给学生积极自主的学习体验，突出政治价值体现，提高政治教学效果和质量。劳动教育的融入能帮助教师形成先进的劳动教育理念，有效结合政治知识内容与劳动教育内容，突出思政课堂教学引导与实践，带领学生对政治知识点进行深入的解析，提高学生学习与理解能力，进一步实现政治课堂教学目标，关注学生的个人全面发展，确保学生未来就业的稳定性和可靠性。

三、劳动教育在高中政治课堂渗透存在的问题

分析

（一）教师不重视劳动教育的应用

在高中政治课堂教学中，教师需要充分认识到劳动教育融入的重要性，通过劳动教育的要素分析，能在政治课堂教学中完成实践活动的规划设计，为学生提供更多的实践机会，从而深化学生对政治知识的认知与个性化理解，不断提高学生的知识应用能力。劳动教育能够通过具体的实践活动形式呈现，弥补传统课堂教学中存在的不足，为学生提供更多的教育内容，促使高中生得到长期稳定的发展，对学生有着极其重要的影响。但实际上，大部分教师受到传统教育观念的影响，在政治课堂教学中往往引导学生对理论知识进行理解和记忆，不重视学生的知識应用和实践，没有认识到劳动教育的重大意义，导致劳动教育在政治课堂上的应用率较低，且大部分教师对劳动教育的态度往往较为敷衍，没有深入分析和把握劳动教育的相关要素，导致劳动教育在政治课堂教学中的融合度较低。

（二）劳动教育形式单一

虽然高中生有着较强的自我意识，对于个人的未来发展有着一定的规划。但是，在思政教育教学过程中需要在最大限度上促进学生的思想观念和价值观念规范化发展，确保学生的思想意识更加积极健康，有利于学生未来更好地走上社会，提升学生明辨是非的能力。现阶段，大部分高中生在日常生活中对劳动活动的接触较少，家长和教师对学生的劳动行为缺乏具体的引导，往往要求学生完成自身的学习任务，没有真正认识到学生个人劳动发展的重要性。教师在劳动教育的课堂应用过程中，对劳动教育形式的设计缺乏规范性和科学性，往往敷衍了事，没有真正融入具有针对性的劳动内容，导致学生的精神品质无法在活动中得到强化和发展，无法深化学生对劳动知识的生活化认知，不利于学生的个人成长和发展，在实践活动中无法带给学生积极的活动体验。

四、劳动教育在高中政治教学中渗透的具体策略分析

（一）注重劳动精神的体现，提高劳动教育的效果

在劳动教育的渗透过程中，教师需要充分认识到劳动教育内容应用的重要性，为了真正确保劳动教育融合的效果和质量，教师需要把握劳动教育的精神体现，通过具体的劳动精神应用，促进学生对劳动教育知识的思索，不断提高学生的个人精神品质，同时能够突出高中政治教育的本质要求。高中政治教育的劳动精神体现，教师可以充分把握学生对劳动的态度，大部分学生能够认识到劳动的重要性，但是对劳动的行为认知缺乏深刻性，且自身不具备积极劳动的态度，针对这种情况，在政治课堂教学中，教师可以引导学生学习相关先进人物的事迹，深化对劳动精神的认知和理解，从根本上分析劳动的价值和内涵。例如，教师可以在网络上收集相关资料，引导学生在政治课堂上学习塞罕坝人的先进事迹，引导学生感受塞罕坝人的劳动精神，进一步提高学生的劳动价值感知能力。

（二）尊重学生的个性化发展，完善劳动教育评价体系

劳动教育对学生的个人发展有着一定的推动作用，对于高中阶段的学生来说，大部分学生有着强烈的个人意识，对于自身的学习和生活有着深刻的认知和理解，为了真正带领学生逐步学习劳动知识，在实际的政治教育过程中，教师需要最大程度地尊重学生的个人发展，对学生的劳动行为学习有着个性化认知，明确学生之间的学习差异性，从劳动教育出发，促进学生的德智体美劳全面发展。对学生的劳动教育知识学习情况，教师需要完善评价体系建设，从学生的个人思想发展层面出发，了解学生在政治知识学习过程中的劳动教育认知情况，让学生能够认识到中国特色社会主义文化的本质内涵，实际上是人民群众的文化，而劳动教育有着基本的文化内容体现，教师需要设置具体的课堂问题，考查学生对于劳动文化内容的深入思考，引导学生表达自己的想法和意见，进一步提高学生课堂评价的效果和质量。

（三）革新劳动教育形式，带给学生积极的实践体验

在高中政治课堂教学中渗透劳动教育，教师需要充分认识到教育形式创新性发展的重要性，推动教育形式改革，考虑劳动教育知识内容融合的具体策略，把握理论与实践的有效结合，教师需要充分利用劳动教育资源，促使教学工作顺利进行，将劳动教育知识形象生动地呈现给学生，深化学生的政治知识理解。在进行“经济与社会”我国的生产资料所有制的學习过程中，教师需要充分融入劳动教育，引导学生对劳动与生产之间的关系进行深入分析，将学生分为不同的小组，在小组中完成生产劳动的讨论，在此基础上，教师需要逐步引导学生深入了解社会职业的发展情况，设置具体的讨论课题，引导学生对社会职业情况进行深入的分析，从而培养学生良好的劳动价值观，帮助学生形成积极的择业观、就业观，进一步引导学生理解中国特色社会主义发展的伟大成就都是通过劳动实践得来的，带给学生更加深刻的思想认知，提高学生的劳动学习效果。

（四）确定劳动教育目标，适当调整教学进度

在高中政治课堂教学过程中渗透劳动教育内容，教师需要明确劳动教育的本质要求，并不是要求学生完成具体的劳动活动，而是需要引导学生在劳动实践活动中获得深刻的政治知识认知，充分把握政治课堂和劳动教育的内在联系，通过劳动教育突出课堂的良好反馈。为了真正突出劳动教育渗透的优势，教师需要依据学生的实际学习情况和劳动状况，设置具体的劳动教育目标，反映劳动教育的本质要求，围绕学生的实际情况开展德育，对学生采取具有针对性的教学评价。因此，教师需要考虑学生的劳动态度、价值认知、思想观念，适当拓展政治教育的范围，带给学生积极的情感反馈。例如，在教授“哲学与文化”的知识过程中，教师需要把握学生良好的劳动教育认知，认识到劳动与人类发展的重要影响，引导学生明确劳动精神在中华民族精神中的具体体现，进一步明确幸福人生需要奋斗，明白劳动对自身发展的重要性，促使学生形成良好的人生观。

（五）结合学生的实际生活，培养学生的劳动素质

劳动行为的应用在高中生的日常生活中有着较为突出的优势，能够进一步深化学生对自身社会责任的认知和理解。为了真正突出劳动教育的优势，教师需要有效联系学生的实际生活，不仅需要引导学生学习劳动理论知识，还需要考虑日常生活中劳动实践的行为，促使政治课堂教学更轻松愉悦，带给学生更深刻的劳动认知。因此，教师可以设置具体的议题模式，引导学生在课堂上讨论日常生活中的劳动行为，可以在日常生活中帮助父母做家务、参与社会实践活动、积极参加公益活动等，理解在社会生活中个人的劳动贡献，践行自身的社会责任，在此基础上理解劳动实现人的具体价值的知识点，服务他人、服务社会，强化学生的劳动素质。

五、结束语

综上所述，在高中教育教学过程中，对于学生的政治教育，教师需要充分把握劳动教育的渗透过程，引导学生深入感受政治教育的实践性体现，培养学生的劳动素养，促进学生的个人全面发展。

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