周龙雪

〔摘    要〕  进入21世纪以来，随着我们对教育关注度的日益增加，关于学生思维能力训练的课题也越来越被重视起来，特别是在数学学习中关于逻辑思维的运用，就变得尤为重要。因此，在小学的数学教育活动中，教师要重视对学生逻辑思维的培养，為学生今后的学业发展奠定基础。本文阐述了逻辑思维的特点，分析了小学数学逻辑思维能力培养的重要性，并详细探讨了小学数学教学中学生逻辑思维能力的具体培养策略。

〔关键词〕  小学数学；逻辑思维能力；培育

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  12-0142-03

逻辑思维对于数学学习来说是十分关键的，同时也是核心素养的关键构成因素，更是学生成长阶段十分重要的思维方式。倘若在小学数学学习过程中，学生不能很好地形成清晰的逻辑思维，对学生之后的数学学习是非常不利的。因此，数学教师在小学阶段教学中要注重学生思维能力的训练。在新课改不断深化的背景下，老师要把思维方式以适当的方法渗透到课堂上，让学生在了解知识的过程中逐步建立完善的数学逻辑思维，使学生可以全方位发展。

一、逻辑思维的特点

（一）灵活性

思想也是富有灵活性的，这一点不可否认，因为思想的灵活性，所以解决数学问题也并不存在唯一的办法，而是“条条大路通罗马”，正因为在数学中思想的灵活性才使数学问题多了一点诱人的吸引力。对于小学数学教育而言，教会学生思考的灵活性十分关键，而唯有防止学生思想的呆板方可在处理各类数学问题时游刃有余。

（二）深刻性

对学习者而言，逻辑思维能力其实更像是一个人通过现象看实质的能力，通过对表面事物的考察寻找问题存在的规律性，并发现之间的联系，可以帮助你应对同类型的各种问题。只有思想具备了深刻性，思维能力才算获得了真正的培养。

（三）独创性

逻辑思维能力的培养也给予了学生更多的开创性，而不仅仅束缚在教师的引导中，他们还可以更主动地去对待询问、开发询问、思索疑惑、解答，也就是通过连续的练习，使数学能力获得大幅提升，逻辑思维体系获得进一步发展。

（四）批判性

学生具备了自己的思维能力，就不会对老师的话深信不疑，而思维能力也赋予了学生判别事物正误的力量，但如果学生所接触的信息和自身固有的认识系统之间形成了矛盾，学生就会用批判的思维方式来对待问题，而不是人云亦云，这才是学习道路上最重要的问题财富。

（五）敏捷性

学生在初步形成了思维能力以后，就必须能对数学问题条件做出迅速的反应，这便是所谓的敏捷性，当发现问题条件时学生就可以快速地对问题的具体条件做出分析，以便于确定是什么类型的问题，以及需要使用什么形式求解问题的方法。

二、培育学生数学逻辑思维能力的意义

在我国小学阶段，对小学生的逻辑思维素质的培训，在新课程下就已经有了具体化的标准和规定：我们要进一步发展中小学生的抽象思考和逻辑推理技能，提升使用知识和创新，在情感、心态与人生观层次都要得到进一步发展。课标中对学生思维水平有明确要求，抽象思维与逻辑推理能力成为他们必不可少的素养。在具体的数学课程中，逻辑思维水平的训练有着重要意义。

（一）符合数学学科特点

数学课程是一种讲究逻辑学的课程，被称为“思维的体操”，是一种基本天然科学课程，更是为天然科学研究打下基石的主要课程，其根本性与逻辑学性、科学性等都是毋庸置疑的。在小学阶段，学生们的身心尚未成熟，思想也处于刚刚建立的过程，而在这个阶段与数学学科含有的逻辑思维和分析数据的方法相结合学习，能够全方位地促进数学学科在小学教育中的运用。在数学课程中注意到学生思维创新能力的训练，可以为今后教育工作的发展打下基础，适应数学课程的专业特点。

（二）有助于培育学生的创新性思维

学生本来就具有天生的创新意志，与传统、束缚不相符的创造力，这是小学时期他们的特色存在。在教学中，逻辑思维能力的培养，可以逐步培养学生的创造意识，让他们在独立思考的过程中突破束缚，进行创新和发展，这些创新能力的培养，能在学校发展过程中逐步显现出优越性所在。

（三）有助于促进数学知识整合

随着学生数学练习的加深，会慢慢发觉数学领域的知识点不但比较紧密，而且关联性强，稍一疏忽，便容易产生赶不上知识步伐的现象。老师能够通过指导学生开展创新性思维，训练他们的数学知识技巧。思维技能的训练，可以帮助他们在不知不觉中将数学学科加以整合，进行知识点的融合和拓展。

三、在小学数学教学中培育学生逻辑思维能力

（一）合理设置课堂问题，对学生进行逻辑思维训练

数学思维技能的训练，是以提问为核心的，而数学训练是个比较复杂的思维过程。在数学课程中，老师必须指导学生剖析问题并解决，这是提高学生思维水平的重要途径。所以，老师在教育教学过程中应注意问题的提出，为学生思维水平的发展提供良好的开端。老师应在指导学生掌握好基本理论知识的基石上，指导其辨别现象、分析和解决问题。老师要有规划、有目的、有层次性地提问，这些提问之间要有递进联系，要接近学生的最近兴趣点。

例如，在“圆的认识”相关内容教学时，教师可以提出问题：轮子为何是圆形的？为了促进学生理解，可先让学生进行圆、方块、椭圆形轮子的实践操作，然后引导学生仔细观察三个轮子中心线的印迹，引导学生思索：假如把其分为两类，应当怎么分？按照哪个标准分？痕迹是不是直线？最后讨论中心的轨迹，为何是平行线？现在请大家来说说轮子为何是圆形的？谁来用更加简单的数字语言说明呢？这一连串的学问串，环环相扣、层层递进，可激发学生的深入思考与探索，也能有效训练他们的思维能力。

（二）充分使用课本教材，挖掘逻辑思维相关内容

充分利用数学教材，进一步发现培育中小学生逻辑思维能力的重要素材。在我国数学教材中，教学方式和课程技巧都是培育思维能力的关键素材。为此，一方面老师要进一步探讨并调整自身的教学方式，慎重评估教学的有效性，并努力在激发学生读书浓厚兴趣的前提下，利用生动鲜活有趣的教学训练使其掌握数理思维规律，提升其课堂教育活动参与度；另一方面，老师也要进一步研究汇总并分析自己的教学经验，认真提炼出数理教学规律，从而真正推动学生思维和创造力的发展。

（三）注重数学理论传授，锻炼学生逻辑思维能力

数学逻辑思维主要指的是学生能够理解基本原理，并且能够将理论与实际结合起来进行使用，这需要思维方式符合逻辑，而语言只是思想的外在表现。因此，讲清数理概念不仅可以培养学生的思维能力，而且可以确保其思维的完整性。在小学阶段，学生的语言系统尚未成熟，同时缺乏对数学语言的理解，与此同时学生的语言系统会对思维方式具有较大的影响力。所以，老师需要注重数学理论的传授，确保所有的知识点都可以讲授清楚，使学生可以理解理论的真实内涵。

与此同时，老师能够借助应用概念的上課模式来使学生复习所学内容。假若只是通过死记硬背而运用知识点，这样学习的内容并不牢固。数学概念来自实际生活，在我们的日常生活中，处处都有数学概念的应用。所以老师通过提前准备较为科学的授课方式，可以确保在上课的时候讲清楚概念理论，并且让学生在听课过程中可以保证内容的完整性，以此来实现培养学生完整的逻辑思维能力的目的。譬如，老师在备课比较自由的教学内容的时候，可以添加适量的开放性题目，针对学生的数学逻辑思维，能够使学生在学习过程中更好地感受到生活中包含的数学概念，最终实现良好的学习效果。

（四）引导学生进行归纳和总结，建立逻辑思维模型

指导学生对内容归纳与总结，锻炼思维学习能力。在小学的教育中，老师要充分考虑到学习的整体和连贯性，并重视学习结果的积累和总结，指导学生通过系统地归纳与总结，积极对在学习中掌握的技能与方法不断地进行反思，最后感悟数学教育经验的逻辑紧密联系，使思维能力得以提升。长久坚持，学生会建立自己特有的思维模型，从而在今后的学习中不断创新。

（五）运用多种方式教学，进行多元性逻辑思维能力培育

数学十分严密，尽管许多问题的答案和真相只有一个，可是获取答案和真相的渠道却有许多，呈现多样化的特征。所以，小学教师在培训学生基本逻辑思考才能的过程中，要注意对多元逻辑性的培训，在丰富学生逻辑性体系的同时，提高学生解题的能力。首先，老师可以运用简单的事例启发学生的思维意识。这是教师训练学生思维能力时十分重要的步骤，而训练学生的多元化思维也不例外，因此帮助学生多元思想意识萌芽也是教师训练学生多元化思想中不能缺少的步骤。对于这种情况，老师应使用一些较为容易理解的实际事例来授课。

例如，在多边形面积的教学中，老师可提供一种边长为六米的正六边形，同时说明计算这种图形面积的方式。其一，分割正六边形，将其变成两个等腰梯形，分别计算等腰梯形的面积后把它相加， 最终算出正六边形的面积。其二，把图形划分为直角三角形和长方形，分别计算面积后再相加，确定最终答案。值得我们思考的是，老师需要在授课过程中用板书把解题思路书写出来，同时引导学生通过不一样的解题思路进行运算，经历过这种方式的学习后，学生可以通过各种各样的解题思路进行运算，这样可以帮助学生渐渐养成通过不同的思维方式运算。除此之外，教师还应激发学生对于探索正六边形面积的解题方式的兴趣。

（六）创造语言表达契机，培育学生逻辑思维能力

逻辑思维与表达之间本来就存在着直接关系，从训练学生逻辑思维技能的教育任务而言，利用语言表达契机对学生进行逻辑思维培养的教育，也是实现学生逻辑思维培养教育任务的有效手段。这也启示了我们在小学数学教学活动指导过程中，可以为学生创造充分的语言表达契机空间，以数学教育定理和公式学习法为例，在课堂刚开始的阶段可以指导学生开展说理练习。

（七）联系实际生活，锻炼学生逻辑思维能力

思维水平必须通过反复锻炼，累积知识，才能逐渐提高。老师在课堂上，应该提供各种有助于训练学生思维的练习内容，让学生进行训练。所编练习内容必须与课堂教学紧密联系，富有创造性和一定的思维逻辑性，如有特殊需要，还应该提供若干易错题卡，让学生从中吸取经验教训。要指导学生自行动笔思考，获取具体问题的正确答案，对学生思维水平加以合理训练。定期组织科学实验教学活动，既有利于训练并提高他们的动手实践能力，也有利于进行与理论实践的紧密结合，将所学基础理论知识应用于具体教学活动之中。

总之，培养学生数学逻辑思维能力是一个重要的工作，而且存在较大难度。因此，小学数学教师要着重挖掘教材中的逻辑思维相关知识，科学进行课堂提问，善于归纳总结，进行语言表达训练，并通过生活实践加强逻辑思维锻炼，从而使小学生的逻辑思维能力得到进一步提升，为以后的学习和生活奠定良好基础。

参考文献

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