黄方

【摘要】小学道德与法治教师要认识到课堂具有较强的挑战性，学习和了解优秀的教学方法，在理论联系实践的基础上通过创设自主学习情境、进行自主学习指导、组织自主学习分享等方式，不断培养学生的自主学习能力。

【关键词】小学教学；道德与法治教学；自主学习能力；教学策略

道德与法治是小学阶段的重要课程，也是让学生理解“生活大智慧”的课程。有认知心理学家指出，没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。因此，转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地、自主性地学习，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，培养学生的自主学习能力便成为教学的当务之急。通过教师的引导，学生可以真实地参与到生活与学习中，而具有自主性的学习则可以让学生在教学活动中表现出较强的积极性，更加热情自主地学习与开展实践活动，这对于培养学生的学习习惯，提高其创新能力来说有很大的帮助。

然而，培养学生的自主能力并不是一蹴而就的过程，需要教师调整教学理念，寻找学生的学习规律，共同探索新的教育教学管理方略，只有这样才能找到有效提升学生自主学习技能的教学模式，才能结合学习内容对学生进行学习方法的指导。

一、创设自主学习情境

小学道德与法治课程关注学生的道德意识，致力于提高学生的素质与品质，并且以此推进学生对于社会的认知与体会。所以，课程教学的内容普遍都是学生比较熟悉的校园、家庭与社会生活等，生活气息极为浓郁。以这些素材为教学的出发点，道德与法治课堂的教学目标便可以确定为：以日常生活经验等为切入点，引导学生掌握学习方法；结合学生的生活资源，设计能够提升学生自主学习技能的教学内容等。在情境中引入丰富的生活资源，增强教学气氛的活跃度，让学生成功地从未知过渡到已知。

例如一位教师在对“我们的节假日”一单元进行教学时，就深度构建了趣味性的生活化情境：让学生自主绘画自学校到家的路线图，然后创设“待客与做客”的主题，并提出问题：在观察自己或同学每天的回家路线以后，有没有想让同学来自己家做客，或者去同学家做客的想法呢？

有了这样的情境作为基础，就可以让学生利用周末或者节假日作为背景设计活动，将自己想象成家庭的小主人，然后思考应该如何做。这样通过课内外融合，就可以把学生的逻辑思维拓宽到课外的现实生活中，然后采用任務的方式让学生投入到学习活动中，即描绘路线图。考虑到低年级学生的理解能力和自主学习不相匹配，因此，教师需要让学生对学习产生兴趣，并保持良好的学习态度。此时可以让家长辅助学生绘制路线图，也可以让多个学生一起协作绘制，这样学生的自主学习活动便能成为课堂教学的主要活动。

实践表明，对于小学生而言，在道德与法治学科的学习当中，如果能够创设自主学习情境，他们学习的主体地位就得到了保证，这是学生自主学习能力能够得到培养的前提。

二、进行自主学习指导

道德与法治课教学需要围绕学生开展，需要带领学生开展道德实践。掌握学习的方法是教学的重点，教学的本质就是学生的道德学习，学生的道德学习便是掌握思维的方法，要让学生在不断的思维挑战中提升自我，从而真正落实学生学习主体的地位。

因此，教师在教学时不仅要注重点拨与指导，还需要注重活动的参与度。加强活动指导旨在落实学生的主体地位，培养学生的自主学习技能，牢牢坚持学生的主体地位，为学生提供活动机会。学生参与的机会越多，就会产生强烈的参与欲望与热情。道德与法治课堂的主动权需要交由学生，教师需要设计活动、引导活动，让学生在课堂上“当家做主”。教师在教学过程中要时刻秉持“以生为要”的原则，要利用一切方法提升教学效益与学生的学习效率。其中重点是要为学生提供想象与体验的空间，教师可以适当引导，让学生开展自主学习与探究。这样学生可以通过自主学习发现与领悟，在自主学习的前提下合作交流和探讨，从而获得属于自己的认识。

教师在教学中必须认识到小学生的认知能力是有限的，道德与法治学科的知识是比较抽象的。在培养学生自主学习能力的时候，教师必须充分发挥主导作用，指导学生自主学习，即在学生学习产生困难、需要帮助的时候，进行恰到好处的点拨。指导的根本目的是为了激活学生自主学习的内在动力。

三、提升自主学习能力

小学生普遍有强烈的竞争意识，都希望自己能够在竞争中获胜。所以，利用激烈的竞争可以迅速增强学生的自主学习技能，培养学生的自主学习意识，增强学生的道德与法治素养。需要重点关注的是，教师在学生竞争时需要合理地鼓励学生，要对学生的优势保持肯定，要让学生踊跃地开展自主学习，这样才能提高学生的自主学习技能。

例如，一位教师在对小学道德与法治四年级上册“正确认识广告”一课进行教学时，首先介绍广告的类型、特征和功能，让学生对广告有基本的认识。此过程中，教师可以使用多媒体播放比较真实的广告视频和虚假的广告视频，让学生进行比较，以提高学生的辨别能力。随后，教师还可以让学生参与广告设计大赛活动，活动过程中学生可以自由选择队友，还可以选择用各种方式设计广告的页面。比如，有一组学生编导出公益广告情景剧，呈现生活中温馨的情景，比如搀扶老人过马路、将迷路的小动物送回家……广告的主题是行善，其内容十分丰富，还配有讲解，设计得很好。在每组学生均展示了设计的广告之后，教师还可以让学生投票选出最喜欢的一组，并颁发奖状和礼物。

在活动过程中教师给学生提供了充足的讨论和设计广告的时间，并且不局限广告设计的形式，让学生通过组内协作设计出有创新价值的广告作品，极具正能量。总体而言，这种类型的教学能够增强学生的自主学习能力，从而让学生理解竞争的意义。

四、组织自主学习分享

自主学习意识和学生学习方法的培养方式不应当是单一的。一方面，教师在实际的教学构建之中，需要体现出学生的主体地位，这就要让学生在课堂上踊跃交流，以产生良好的教学效果。由于道德与法治课程中绝大多数内容与学生的生活有很大的关联，教师可以让学生以自身的生活经验作为切入点来学习这部分知识，即利用自身在生活中的观察与感受对相关的内容形成理解；另一方面，教师也可以让学生分享自己的经验，为学生创设分享经验的平台。由此激发学生的自主学习与探究意识，这不仅能调动学生的学习自主性，还能够让学生对知识点产生深刻的理解，增强课堂教学的效果。

例如一位教师在对“父母爱”这部分内容进行教学时，将教学内容和实际生活中与父母相处产生的点滴细节相结合，让学生谈一谈父母对自己的奉献。有学生在教学过程中和其他同学分享了因为玩游戏或看电视等情况引发的家庭矛盾，父母的行为让自己逐渐叛逆，总想着去反抗他们对自己的“控制”，于是家庭矛盾就日渐尖锐。通过分享之后的讨论，这个学生认识到要想解决这种冲突，最有效的处理方式应是与父母进行友好平和的沟通，告诉父母在完成作业以后可以有适当的休息时间，可以看一会电视。在这样的教学过程中，教师让学生认清自己的沉默只会让父母不停地指责，没有进行有效的沟通会让家庭的矛盾逐渐扩大。

在上述教学案例中，教师利用课堂教学给学生创建科学的教学环境，不仅能够完成预期的课堂教学任务，还可以潜移默化地培养学生的道德意识，让学生能更好地应对生活中的问题。

综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，教师要认识到学生正处于整个学习生涯的初级阶段，所以在确定学科课程的教学目标时，一定要重视对学生自主学习能力的培养，为学生之后的学习提供保障，并促进学生综合能力和素养的发展。在道德与法治课堂上，增强学生的自主学习能力是我们必须不断前进的方向，在道德与法治教学时以何种方式提高学生的自主创新技能，不但要培养创新意识与创新能力，还应当尝试更多的教学策略和教学方式，让学生学习更多的自主学习策略，对生活保持热爱之情。

【参考文献】

[1]周炎根，桑青松.学习策略教学与学生自主学习能力的发展[J].教学与管理：理论版，2006（1）.

[2]朱翠莹.小学“道德与法治”教学中学生自主能力的培养[J].华夏教师，2019（27）.