丁翠

摘要：小学语文学科是学生展开知识学习的基础，在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用。在核心素养背景下，教师在开展教学活动的过程中要加强对学生的引导，做好对其思维能力、思想品质、知识水平等方面的培养工作，为其日后的成长和发展打好基础。本文分析了核心素养背景下小学语文教学中存在的问题，论述开展教学工作的原则，并结合实际提出相应的教学策略，希望对小学语文教学效率的提高有所助益。

关键词：核心素养；小学语文；教学设计

语文学科在学生的成长和发展中起着关键作用。在以往的教学过程中，由于教师没有采用合适的方式开展教学工作，导致学生的学习效果不理想。在核心素养背景下，小学语文教师要对传统的教学观念和方法做出调整，在课堂教学中不仅要为学生传授知识内容，而且要重视对其思维能力、创新能力、合作能力等多方面能力进行培养，为其长远发展打好基础。

1   核心素养背景下小学语文教学中存在的问题

在核心素养背景下开展小学语文教学活动，对于学生能力的提升和成绩的提高有积极意义。在当前的教育背景下，小学语文教学中还存在多方面的问题影响着教学目标的达成。在部分教师的认知中，文章讲解是课堂教学的重点，完成了对文章的深入解读即达成了教学目标，所以教师在教学过程中会花费大量的时间讲解文章，这种教学方式会限制学生思维能力的提升，对学生的长远发展不利。

小学生的知识储备有限，大部分时间需要借助已有的生活经验来理解新知。但是很多教师受到应试教育思想的影响，在课堂教学中过度依赖教材，很少将教学内容与实际生活建立起联系，长此以往，会降低学生的学习兴趣，影响其核心素养的提升。

在当前的教学背景下，尽管大部分教师已经认识到培养学生的核心素养对学生的成长和发展有重要意义，但是仍旧沿用传统的灌输式方式开展教学活动。学生在这样的学习过程中处于被动地位，降低了学习的热情，也限制了自身能力的提升。对此，教师在教学过程中要积极转变传统的教学思想，改变原有的教学方案，做好对学生核心素养的培养，为其长远发展助力。

2   核心素养背景下小学语文教学应遵循的原则

小学语文教师为了让学生更加高效地完成对知识的理解和吸收，在教学过程中要明确指出重难点内容，让学生清楚学习目标和方向。基于此，教师在核心素养背景下开展教学活动时，要对学生的情况有充分的了解，并结合实际对教学方案做出调整，确保学生能够在有限的时间内充分吸收知识，同时实现核心素养的提升。

在以往的课堂教学中，教师大多会直接为学生讲解重点、难点内容，学生也习惯于跟着教师的节奏记录、记忆。在该种教学模式下，学生的学习能力和学习主动性很难得到提升，对日后的学习和发展不利。在核心素养背景下，教师在教学过程中要做好对学生的引导，让其主动参与并完成对知识的探索，实现对其思维能力、学习能力等多方面能力的培养，为其全面发展助力。

3   核心素养背景下开展小学语文教学的有效策略

3.1充分运用语文教材，提升学生语言能力

小学语文教材中包含丰富的知识，对学生知识水平和能力的提升有积极意义。教师在开展教学活动时要充分运用教材，以助力学生核心素养的提升。因此，教师要对教材中的内容展开深入研究，并在课堂上引导学生以此为基础展开讨论。为达到更好的教学效果，教师在日常教学和生活当中要多关注学生的表现，了解其兴趣特点和能力水平，并结合实际对教学形式做出适当调整，从而引导学生主动参与到学习中，助力其语言能力的提升。

例如，在教学人教版四年级下册《母鸡》时，教师要先引导学生对文章的内容展开讨论，接着让学生分析文章的写作特点和手法，使学生对文章有初步的了解。经过分析和讨论，学生的学习热情被激发出来，教师要抓住机会对文章展开讲解，让学生对文章内容、写作手法、思想情感有更加深入的理解。最后，教师要让学生结合课堂所学以及自己的理解仿写一篇描写小动物的文章，在帮助学生巩固课堂所学的同时，促进其语言能力的提升。結合教材内容进行仿写练习，能够让学生对教材内容有更加深入的了解，同时学生的语言能力也能得到提升，对其核心素养的形成有积极意义。

3.2定期开展阅读活动，培养学生阅读习惯

阅读教学在小学语文教学中占据着十分重要的位置。教师可以在开展阅读教学的过程中做好对学生的引导，让学生在阅读过程中开阔眼界，积累丰富的素材，为学生语文能力的提升打好基础。为达到更好的教学效果，教师可以结合教学内容定期组织阅读活动，让学生对课堂所学有更加深刻的理解，使学生形成阅读意识，养成良好的阅读习惯，促进学生语文素养的形成和提升。在学生进行阅读时，教师要给予适当的引导，让学生掌握正确的阅读方法，在阅读活动中有所收获，最终实现能力的提升。

例如，在教学人教版五年级下册第二单元后，教师可以组织学生开展名著阅读活动，让学生在阅读过程中对所学习的名著有更加深入的了解，使其感受中华文化的博大精深，进而更加积极地参与到语文学习当中。由于小学生的理解能力尚处于发展阶段，教师可以为其推荐经典的名著片段，引导其分析其中的角色形象，提升其对人物的分析能力，为其写作能力的提升打好基础。定期开展阅读活动，能够让学生逐渐养成良好的阅读习惯，同时，通过教师的引导，学生的阅读分析能力和写作水平也能得到提升，对学生语文核心素养的形成有积极意义。

3.3借助微课辅助预习，激发学生学习兴趣

受传统教学模式的影响，很多学生没有形成良好的语文思维，在学习理论知识时经常会出现遗忘的情况，长此以往，学习的热情会削减，影响其能力的提升。对此，教师要对原有的教学形式进行调整，可以借助微课辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生以更加积极的状态参与到知识的学习当中，最终实现其能力的提升。课前预习对提高学生的学习效率、保证教学效果有积极作用。在以往的学习过程中，很多学生认为只要完成课文阅读、查阅好课后生字，就完成了预习任务，因为这种思想的影响，导致预习作业难以达到预期效果。对此，教师可以借助微课辅助学生完成预习作业，促进学生核心素养的提升。

例如，在教授人教版三年级下册《清明》一诗时，教师可以将诗中的重点字词、作者的简介、古诗的创作背景以微课视频的形式呈现出来，并让学生借助微课视频完成预习。这种简单、轻松的方式能够将学生的学习兴趣激发出来，并为其指明学习的方向，为教学工作的顺利开展提供基础保障。

3.4丰富课堂教学形式，锻炼学生思维能力

小学生对新鲜、充满趣味性的事物普遍具有较强的好奇心，但是对于语文学习中一些相对枯燥的知识内容，则很难提起兴趣。由此，阻碍了教学工作的顺利推进，也影响了学生能力的提升。教师要提高对相关问题的重视程度，采用合适的方式解决这一问题。多媒体技术能够将丰富、充满趣味的知识内容呈现出来，教师可以将多媒体引入语文教学当中，辅助学生学习，为学生核心素养的提升助力。

例如，在教学人教版六年级上册“有你，真好”这一习作内容时，很多学生会因为习作有一定的难度且相对枯燥而产生抵触情绪。对此，教师可以借助多媒体设备，为学生播放他们在日常生活、学习和活动中的照片，与学生一起回忆一个个感动、快乐的瞬间，想起带给自己愉悦感受的人，以此将学生内心的情感调动起来，激起学生写作的动力，进而帮助学生顺利完成写作练习。借助多媒体设备辅助开展教学活动，能够以更加多样化的形式为学生呈现原本枯燥的知识内容，让学生以更加积极的状态学习，最终实现能力的提升。

3.5引导小组合作学习，提高学生学习效率

语文知识具有一定的开放性和丰富性。教师在教学过程中要给学生足够的时间和空间，让其进行自主学习和思考，提升其思维能力，同时让其对所学内容有更加深入的理解。为达到更好的教学效果，教师可以引导学生以小组合作的方式进行学习，让其在合作交流中进行思维的碰撞，从而深入理解知识，逐步提升其学习能力。教师要引导学生明确学习目标，以助力其在合作学习的过程中有更大的收获。

例如，在教学人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师在完成对文章内容的讲解后，可以让学生分组讨论：“通过对文章的学习你有怎样的收获？知道了什么道理？”在明确了学习方向后，学生会和小组成员展开积极的讨论，最终得出：“父母对我们表达爱的方式各不相同，有批评，有鼓励，但无论哪种方式，都是希望我们更好地成长。在我们成长的过程中，不仅需要积极的鼓励，而且需要鞭策，我们对此要有正确的认识。”在小组合作学习的过程中，学生能够从多个角度思考问题，对思维能力的提升有积极意义。这种教学方式能让学生更加高效地完成学习任务，有助于学生核心素养的提升。

3.6充分运用阅读教学，培养学生写作能力

阅读和写作之间有着密不可分的联系，教师对此要有充分的认识，并做好二者的有效融合。做好对学生閱读能力的培养，能够为其写作能力的提升打好基础。教师在教学过程中要加强对学生的引导，培养其多方面的能力，为其核心素养的提升助力。

例如，在教学人教版五年级下册第五单元时，教师在讲解课文的过程中要引导学生关注本单元每篇文章中的人物描写方法，如，《摔跤》中对小嘎子和小胖墩儿的语言、动作和神态的描写；《刷子李》中对刷子李的动作、语言描写；《他像一棵挺脱的树》中对主人公的肖像、心理描写等。在本单元的习作教学过程中，教师可以引导学生回忆在课文学习中所掌握的写作方法，并将其应用在自己的文章当中，以此来增加文章的丰富性，使学生能够将人物描写得更加生动，提高写作质量。在阅读教学中，教师带领学生认真分析文章的写作手法，能够为学生后续完成写作练习打好基础，对其写作能力的提升具有积极影响，也有助于学生语文核心素养的提升。

3.7创设教学情境，激发学生学习热情

小学语文教师在教学过程中想要让学生主动参与到学习当中，培养学生的兴趣十分必要。因此，在课堂教学中，教师要摒弃传统的灌输式教学方法，可以通过创设情境的方式让学生对所学内容产生兴趣，进而使学生以更高的热情参与到学习当中，最终完成对知识的充分理解。教师在创设情境时要充分考虑学生的发展特点，借助学生了解的和感兴趣的事物创设情境，充分激发学生的学习热情，促进教学目标的达成。

例如，在教学人教版六年级下册《北京的春节》时，教师可以引导学生回忆，在实际生活中，春节前人们会做哪些准备？会以怎样的形式庆祝春节？过节时的感受是怎样的？接着，教师随机找3名学生进行分享。联系生活实际创设情境，能够充分激发学生的兴趣。接着，教师要带领学生阅读和分析文章，让学生找出文中描写春节习俗的语段，并将其与自己家乡的春节习俗作对比。以教学内容为基础创设情境，符合学生的成长特点，能够充分激发其学习兴趣，推进学生主动参与对文章的学习，并深入理解文章内容，对其核心素养的形成有益。

在当前教育背景下，小学语文教师要重视培养学生核心素养，并以此为基础落实好各项教学工作。在教学过程中，教师要充分运用教材，提升学生的语言能力；要定期组织相应的阅读活动，引导学生养成良好的阅读习惯，助力其阅读和写作能力的提升。此外，教师还要对原有的教学方式进行创新，将学生的热情充分激发出来，让学生在参与课堂活动的过程中实现能力的提升。

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