王开华　王万琴

摘  要：绘本以其图文并茂的特点，深受广大幼儿的喜爱。目前由于教师绘本阅读教学理念传统、绘本阅读材料选择不精、绘本阅读教学能力欠缺等原因，绘本阅读教学效果不尽如人意。教师要从转变教学理念、精心选择绘本、提高教学能力三个方面做起，激发幼儿的绘本阅读兴趣，真正使幼兒喜欢上绘本阅读，全面提高绘本阅读教学效率。

关键词：幼儿园；绘本阅读；阅读兴趣；阅读能力

绘本阅读是一种具有趣味性、通俗性和形象性，深受幼儿园师生和家长喜爱的阅读形式。绘本符合幼儿的认知特点，是帮助幼儿开展早期阅读的有效载体。在幼儿园开展绘本阅读教学，有利于提高幼儿早期阅读的能力，且激活幼儿思维、启迪幼儿心智。然而，目前幼儿园绘本阅读教学仍然存在一些问题，需要广大幼儿教育工作者认真分析问题成因，积极探寻优化策略，进一步提高绘本阅读教学效率，为幼儿的未来发展奠定良好的基础。

一、幼儿园绘本阅读教学的价值

1. 有助于提高幼儿的阅读能力

学前教育阶段正是奠定学习基础的关键时期。此时的幼儿对单纯的文字表述理解能力有限。提高幼儿早期阅读的能力，其重要程度不容忽视。绘本是将色彩鲜艳、形象直观的图画与简洁的文字有机结合在一起，增添故事的趣味性，因而更能吸引幼儿的注意力。可见，绘本是幼儿合适的学习材料，它利用图片将教师原本无法用语言表达的内容传递给幼儿，能很好地激发幼儿早期阅读的兴趣，引导幼儿积极、主动地阅读，逐渐养成阅读习惯，提高阅读能力。

2. 有助于提高幼儿的认知水平

绘本通过色彩鲜明的图画、幽默的语言和有趣的故事情节，让幼儿沉浸其中，使他们在阅读中了解社会行为、社会习俗和人际关系，感受世界的美好，进而提高认知能力。有的绘本以其幽默诙谐的图画文字，引导幼儿养成良好的卫生习惯；有的绘本以形象直观的图片，帮助幼儿了解基本的安全知识；有的绘本以通俗易懂的语言，告诉幼儿如何调节自己的情绪；有的绘本在简单直白的故事中，渗透着各种生活智慧，开阔幼儿的眼界；有的绘本以生动的故事，引导幼儿明白友情与亲情的可贵，使幼儿学会表达爱，学会感恩；等等。这些都在一定程度上提高了幼儿的认知水平。

3. 有助于促进幼儿语言能力的发展

绘本以丰富多彩的图片和简短易懂的故事，满足了幼儿的学习特点和学习需求，在一定程度上促进了幼儿语言能力的发展。在幼儿绘本中，语言与图画相互配合，简单易懂，易于幼儿接受，能充分开发幼儿的语言潜力。同时，绘本文字朴实、简短清晰，有利于幼儿学习，使幼儿的语言表达更为清楚、流畅。在阅读绘本过程中，幼儿不仅能够积累一定量的语言材料，而且他们的语言理解能力和运用能力也会获得相应的提高。另外，绘本为幼儿提供了词汇示范和经验积累，绘本阅读能够帮助幼儿提高识字量，使幼儿自觉模仿绘本中的故事情节，进行创意表达。

二、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

1. 绘本阅读教学理念传统

对于幼儿而言，优质的绘本所带来的影响是无法估量的。但是，当前的绘本阅读教学尚处在摸索阶段，可以为教师提供系统的理论指导的成熟读本不多。大部分教师对绘本阅读教学的研究不足，对绘本内容的解读只停留在表面层次，尤其是对绘本中的教育价值挖掘深度不够，未能将绘本的教育价值真正发挥出来。另外，绘本阅读教学目标不明确，并未结合幼儿的认知规律和绘本特点制订教学目标，绘本阅读教学较为随意，无法体现绘本阅读教学的价值。

2. 绘本阅读材料选择不精

随着绘本的普及，大部分幼儿园已经将绘本作为幼儿早期阅读的启蒙读物。但是，很多教师并没有真正了解绘本，也不知道怎样根据幼儿的能力与兴趣选择绘本，在绘本选择方面存在盲目跟风、选择随意的问题。教师所选择的绘本材料，与幼儿的阅读能力、阅读特点不匹配。部分教师在选择绘本阅读材料时，并未结合幼儿的年龄特点和认知水平，而是根据自己的喜好去选择，绘本内容缺乏趣味性，导致幼儿对绘本内容不感兴趣，接受程度低，绘本阅读教学流于形式。部分教师对绘本的选择采取“就近拿来”的原则，只考虑绘本的文字内容，却忽视了绘本中的图画是否适合幼儿，教育意义的不确定性有所增加。

3. 绘本阅读教学能力欠缺

绘本一般是以图文的形式向幼儿讲述一个完整的故事，可以让不识字的幼儿也能“读”懂绘本内容。因此，在绘本阅读教学中应将幼儿放到主体位置，教师只是起引导、辅助作用。但是，部分教师在绘本阅读教学中仍占据主导地位。教师的讲解代替了幼儿的自主阅读，课堂活动成为教师的“独角戏”，未能关注幼儿的阅读需求和情绪、情感，降低了幼儿对绘本内容的探索热情，绘本阅读教学质量。另外，绘本阅读教学方式单一，这也是制约幼儿绘本阅读教学质量的关键因素。课堂是实现绘本阅读教学价值的主阵地，部分幼儿园过分重视智育，忽视了幼儿的情感教育，导致绘本阅读教学效果不佳。

三、幼儿园绘本阅读教学的优化策略

1. 转变教学理念，明确教学目标

教育思想观念是教育教学行为的先导。提高幼儿园绘本阅读教学质量，必须从转变教师教学理念开始。幼儿园绘本阅读教学是当前幼儿教师研讨的热点内容，但是部分教师将关注的目光投射在绘本内容的选择、绘本教学活动的设计等方面，而忽视了教师自身对绘本的解读。教师对绘本解读的正确度、深浅度和新颖度，直接影响幼儿的阅读效果。因此，教师要积极“充电”，进一步加强对绘本相关理论的学习，构建专业知识结构，不断更新知识体系，提升对绘本阅读教学的认识。

第一，眼中有绘本、有幼儿。教师对绘本的解读是影响绘本阅读教学效果的关键一环。在解读绘本时，教师既要读绘本，又要读幼儿。绘本阅读的核心是读图，解读绘本就应当细读图画。在绘本中，图画不是文字的点缀，而是绘本的精髓。有些绘本中一个字也没有，只用图画来讲故事。因此，教师解读绘本时要认真阅读绘本中的图画，要让绘本上的一些细节，如线条、色彩、符号、人物表情与体态“站”起来说话。同时，应关注绘本阅读的主体——幼儿。幼儿由于家庭背景、认知水平的不同，他们对同一本绘本会产生不同的理解。教师要以幼儿的生活经验和认知水平为基础，引导幼儿自主阅读绘本，鼓励他们积极发问，并在绘本中寻找答案，以此丰富幼儿的阅读体验，全面提高幼儿绘本阅读教学水平。

第二，明确绘本阅读教学目标。绘本是幼儿认识世界的窗口，更是培养幼儿表达能力的助推器。绘本阅读教学目标是否明确，直接影响幼儿综合能力的发展。例如，蕴含自然人文知识和生活经验的绘本故事，可以丰富幼儿的知识积累，让幼儿在绘本阅读中习得日常的生活礼仪，不断规范行为举止。因此，在绘本阅读教学中，教师要根据绘本内容有针对性地制订科学合理的教学目标，引导幼儿阅读绘本，感受阅读的乐趣，进而培养幼儿的语言表达能力。除此之外，绘本犹如百科全书，在无形中提高了幼儿的认知能力，让幼儿间接地了解社会，开拓视野，丰富生活体验，最终使幼儿能够爱上阅读、爱上生活。因此，教师要明确绘本阅读教学目标。

2. 精心选择适宜的绘本读物

幼儿通过阅读绘本，能引发他们的思考，丰富他们的想象，使他们汲取知识、体味生命、滋养心灵。因此，精心为幼儿选择适宜的绘本十分关键。

第一，选择符合幼儿年龄特点的绘本。年龄段不同，幼儿的心理特点、理解能力及对社会的认识都有所不同。教师要针对此特点，为不同年龄段的幼儿选择适宜的绘本读物。小班幼儿对一些形象可爱、色彩鲜明、内容短小有趣的故事感兴趣。教师可以为他们选择单页、单幅的绘本，适合其模仿、阅读。中班幼儿活泼好动，想象力丰富，对绘本中生动有趣的角色及其夸张的表情、行为等非常感兴趣，但是理解能力有限，对一些篇幅稍长的故事理解有困难。教师可以为他们选择一些画面表现力强、易于引发想象、故事情节相对简单的绘本，让幼儿在阅读过程中有一定的收获，使其保持足够的阅读兴趣。大班幼儿有一定的观察能力，喜欢观察周围的事物，但是联想能力和推理能力不足。他们能初步认识一些常见的生字，开始喜欢文字阅读，但对部分句子的意思不一定理解到位；他们能大致读懂故事情节，却不一定能了解故事所表达的含义。因此，教师要推荐一些他们感兴趣的、多元化的绘本读物，引导幼儿自主选择阅读，由教师随机指导。

第二，选择贴近幼儿生活的绘本。阅读是幼儿认识世界、发展能力的重要过程。幼儿是绘本阅读的主体，教师应选择贴近幼儿实际生活的绘本，有利于幼儿理解绘本内容，激发阅读兴趣。例如，《我爱吃蔬菜了》《我会排队》《大家一起玩更好玩》等绘本与幼儿的生活联系紧密，不仅便于幼儿理解，还能丰富幼儿的生活常识。另外，针对当前内容良莠不齐的绘本，教师要精挑细选，挑选具有情节性、趣味性且图案鲜明、语言简单、贴近幼儿生活实际的绘本讀物，这样既能激发幼儿的阅读兴趣，又能触发幼儿内心的情感体验，让幼儿感受生活的美好，学会珍惜生活，同时感受爱、学会爱、以爱育爱，真正让幼儿养成良好的阅读习惯。

第三，选择图文合奏的高品质绘本。优质的绘本是文字与图画相结合的艺术品。图画是绘本的生命线，好的绘本以精美的画面给幼儿强烈的视觉冲击，既使幼儿受到艺术审美的熏陶，更能激发幼儿阅读的兴趣。同时，好的绘本借助图画表达故事内容，即所谓的看图说故事。因此，教师要为幼儿精心选择图文合奏的高品质绘本，使其既能激发幼儿的阅读兴趣，又能促进幼儿的全面发展。另外，教师要选择经典绘本。经典绘本是经久不衰的典范作品，它凝聚了作者的心血，又经受住了时间的考验，深受幼儿的喜爱。教师为幼儿选择经典绘本，可以让幼儿感知生活的真、善、美，感受生命的可贵，品味多彩的生活，为以后阅读能力的提高奠定基础。

3. 努力提高绘本阅读教学能力

教师在平时的绘本阅读教学中应认真研究教学模式，注重解读绘本教学策略，明确师生角色定位，从而切实提高绘本阅读教学能力。

第一，聚焦日常绘本阅读教学，以师徒结对促进发展。为提高青年教师的绘本阅读教学能力，可以挑选专业理论水平较高、教育教学经验丰富的教师，与青年教师进行师徒结对，在绘本阅读教学中对青年教师从理论学习、备课、上课等各个环节进行精心指导，发挥“传、帮、带”的作用，提高青年教师的教学能力。

第二，注重课题引领，专题培训促学习。教师在熟练掌握常规教学的同时，要结合自己的教学日常进行课题研究。课题研究可以促进教师教学思考的深度和广度，有利于提高教师的专业化水平。在此基础上，教师还应积极参加绘本阅读教学专题培训，聆听专家指导，反思自己的阅读教学，提高科研意识和研究效率，进而提高绘本阅读教学能力。

第三，创设展示学习的平台，提高教学能力。为了提高教师绘本阅读教学能力，幼儿园要积极搭建展示学习的平台，开展形式多样的教研活动，让教师在备课、交流、磨课、赛课、反思中不断提高自己的教学能力。幼儿园可以组织教师上公开课，展示教师的绘本阅读教学技能，促进教师在交流中反思自我，取长补短，不断思考，不断进步。

第四，丰富绘本阅读教学方法。针对绘本阅读教学方法单一的现状，教师要积极探索多样化的教学方法，切实提高绘本阅读教学质量。在传统的绘本阅读教学中，教师常常采用“教师讲、幼儿听”的教学模式，容易使幼儿感到单调乏味。因此，在绘本阅读教学中，教师要凸显幼儿的主体地位，优化教学方法。例如，采用绘本阅读游戏法教学。游戏是释放幼儿天性的重要方式，将绘本阅读游戏化，可以营造轻松、愉悦的阅读环境，为幼儿提供交流、体验的平台，最终提高绘本阅读教学质量。

四、结束语

绘本阅读教学可以培养幼儿的阅读兴趣。教师要不断革新自己的教学理念，明确教学目标，尊重幼儿的主体地位，丰富绘本阅读教学方法，将绘本阅读与幼儿教育相结合，精心选择绘本读物，切实提高幼儿绘本阅读教学效率，进而全面提升幼儿的综合素养。

参考文献：

［1］陈秀娟. 浅析幼儿园绘本教学的现状及策略［J］.好家长，2020（36）.

［2］刘建凤. 幼儿园绘本阅读教学现状及出路［J］.课程教育研究，2018（42）.

［3］吴非非. 浅谈幼儿园绘本教学的现状及改进策略［J］. 天天爱科学（教育前沿），2019（8）.