摘 要：初中阶段的学习是十分关键的，起到承上启下的作用，特别是数学学习覆盖面极为广泛，逻辑性较强，对于学生提出了较高要求。在新课改背景下，对于教师的数学教学也提出了较高要求。在教学过程当中，教师不仅要传授学生数学知识，还要培养学生的数学创新能力，确保学生在今后步入社会时能够快速适应社会环境。教师在初中数学课堂教学当中使用先学后教模式是十分有必要的，本文就对先学后教在初中数学课堂教学中的应用进行探讨。

关键词：先学后教；初中数学课堂；应用

引言

先学后教模式符合新课改的要求，在初中数学课堂教学当中使用先学后教模式，能够提高学生的数学综合能力，调动学生的学习兴趣，使学生体会到数学的魅力。对此，要求教师结合数学教材当中的内容，让学生在上课之前通过自主学习了解本节课所要学习的基础知识，教师要对学生的自习情况有所了解，再根据学生的反馈情况进行课堂讲解，以此来培养学生的数学思维和数学能力，锻炼学生的数学理解和分析能力，从而提高学生的综合素质。

1课前备课

在初中数学课堂教学中使用先学后教模式是十分有必要的，能够突出学生的主体地位，让学生对即将学习的知识进行自主学习。但这并不代表教师可以省略这个环节，教师还是要认真备课的，不仅要对教材内容进行仔细钻研，还要对学生的自学内容进行提前准备。初中生年龄较小，在自主学习过程当中如果没有明确的学习目标，那么会失去学习的动力，所以教师在备课环节要明确学生的学习范围，使学生能够了解学习目标并突破重点和难点内容。教师要结合本班学生实际情况，站在学生的角度对重点和难点内容进行钻研，以便帮助学生更好的突破教学重点。除此之外，教师还要准备相应的案例，以便引导学生更加规范的学习，使学生能够构建属于自身的知识体系。例如在学习角平分线与垂直平分线时，教师在帮助学生自主学习的过程当中，要先让学生了解角平分线和垂直平分线的性质定理，随后通过相关例题让学生能够灵活应用知识点并解决实际问题。但是学生都是独立存在的个体，学生之间的学习水平有所差异，教师为了照顾到每位学生，可以将教学任务分层次的备课。第一层次是相对学习水平较低的学生，教学内容难度较小，增强对定理性质的了解，并能够运用定理解决较为简单的数学问题。第二层次是相对学习水平较高的学生，教学难度较大，是让学生能够对相关知识进行熟练掌握，并对定理进行证明。

2挖掘学生主观能动性

由于受到应试教育的影响，学生在传统的教学方式当中接受的是填鸭式教学方法，也就是教师让学生学什么，学生就会学什么。但是如今所使用的先学后教模式打破了传统教学的束缚，使通过学生的自主学习进行学习。但是学生长期受到传统教学模式的影响，在自学过程当中并不知道如何学习。对此，教师要挖掘学生的主观能动性，激发出学生对数学学习的兴趣。例如当班级内有学生十分擅长几何，但并不擅长函数时，教师可以找到这个学生，并鼓励他尝试着用几何学习的方法学习函数。初中生正处于青春期，十分渴望教师的肯定，所以获得教师的信任能够增强学生的学习信心。在布置课后作业时，学生怎样做的作业？答案是怎么来的？至于学生究竟学习到了多少，教师都是无从知晓的，这时学生就会以侥幸的心理去逃避教师所布置的作业。面对这种情况，教师不能选择放弃，而是要与学生进行心理沟通，挖掘每名学生的闪光点，并告诉他要提高自信心，做到一视同仁。教师要积极主动了解每名学生的优点，不挖掘其潜能，让学生明白在数学方面每个人都是有天分的。

3进行小组交流

教师在初中数学课堂教学当中使用先学后教方式时，可以将学生分成不同小组进行学习探讨。一方面当学生有不会的问题时，能够通过小组探讨加深印象，找到解决问题的方法。另一方面，在小组合作交流过程当中能够有效培养学生的表达能力和团结协作的精神。初中阶段的数学和小学阶段的数学有所区别，提高了一定难度，学生仅仅依靠自学是难以完成预期教学效果的。所以教师通过小组交流活动，能够加强学生对数学知识的熟悉程度，同时也能够锻炼学生的数学思维。先学后教模式当中预习是十分重要的，相当于为数学学习奠定基础。教师根据教学内容为学生设置一些简单的预习习题，在学生预习结束之后，可以通过习题进行自我检测，检查自身课前预习的成果。但是习题的内容不能够过于简单，也不能够过于复杂。教师可以根据本班学生的实际情况设立分层习题，让学生进行自主选择。不仅能够使所有学生都有所收获，还能够使学生加强对自身数学情况的了解。

结语

在新课改背景下，教师在初中数学课堂当中使用先学后教模式是十分有必要的。先学后教模式有着自身独特的优点，不仅能够发挥出学生的主体地位，更能够提高学生的数学综合运用能力。课前预习环节是十分重要的部分，教师要结合本班学生的实际数学水平做好預习内容。在平时要多观察学生的状态，以鼓励的方式提高学生自信心。在课堂教学当中，通过小组合作的学习方式培养学生的表达能力，从而提高学生的整体水平。

参考文献：

[1]唐永琴.先学后教理念下初中数学教学策略研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）. 2021（13）

[2]李许鹏.初中数学“先学后教”教学模式实践现状及反思[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2021（10）

[3]鲁孝才.初中数学“先学后教”教学模式实践现状及反思[J].试题与研究. 2020（32）

[4]宣寅.先学后教模式在初中数学教学中的有效应用[J].数学大世界（上旬）. 2020（01）

作者简介：

张学军，安徽省凤阳县第五中学，安徽师范大学数学教育专业毕业，本科学历。现凤阳县第五中学数学中学高级教师