卢勇

摘  要：学生是教育的对象，是教学活动的主体。教育的本质所依、根本所在，即以人为本。课程改革以“一切为了每个学生的发展”为核心理念。随着课程改革的不断深入及学生发展核心素养的提出与实施，教育活动更加注重学生的个性发展。体育教学不仅对学生身体素质、健康意识提升具有重要作用，更是塑造学生个性特征的重要途径。因此，在初中体育教学中，教师要采取有效策略培养学生的个性发展，培育学生的健全人格。文章对初中体育教学中培养学生个性发展的策略进行了探讨。

关键词：初中体育；个性发展；教学方法

个性亦称性格或人格，指个人的精神面貌或心理面貌，包括个体思想、行为、情绪、感知、信念、态度、价值观等。个性是不断改变和进化的。尤其初中阶段是学生身心发展的关键时期，是塑造学生健全人格、个性形成的重要阶段。课程改革对教育效果提出明确要求，社会发展也对学生全面发展提出更高要求。基于此，体育教学的效能不断被挖掘，体育课程越来越被重视。在初中体育教学中，教师要立足学生主体，创新教学方法，以促进学生个性发展、全面发展为目标，不断挖掘、提升学生的潜能。

一、初中体育教学对于培养学生个性发展的作用

体育教学中的一些竞技体育活动能带给学生强烈的情感冲击，胜者欢呼，负者落寞，这种表现在青少年身上尤为明显。实际上，无论成败都是学生个体的成长过程，能给学生的人生带来收获。体育活动的过程好比浓缩的人生，在短时间内体验到顺境与挫折、高潮与低谷的人生百味，强化生命感悟，加深生命厚度。初中体育教学的直观功能是强身健体，但也在无形中承担着重要的教育功能，如调节学生情感、增强学生意志、强化人生感悟，促使学生不断完成自我实现与超越，是培养学生个性发展的主要阵地。

真正意义的健康不僅指身体健康，同时还要求具备健康的心理和良好的社会适应能力。初中阶段，学生身心快速发展，体育教学不仅能够增强学生体魄，更有利于培育学生乐观的精神和健康的心理。有效的初中体育教学能够让学生在训练中认识到坚持训练的重要性，从而学会持之以恒，对自己的行为负责，增强责任感；在日复一日的动作磨练中不断成长蜕变，不断追求完美，从而涵养坚强的性格品质；在体育比赛中拼搏进取，从而激发学生潜能，培养竞争意识，促使学生全面认识自己的优势与不足；长期的体育训练还有助于学生形成乐观的心态，培养团队协作精神与能力等。这些都是人生成功的强大动力。

二、初中体育教学现状分析

随着社会的进步和教育事业的改革与发展，国家对体育教学工作也越来越重视。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》对学校体育工作作出了系统、全面的部署。为确保党的教育方针得到贯彻落实，学校体育工作要不断加强与改进。但从现实情况来看，依然存在多方面问题，禁锢着学校体育工作的发展，总体来看主要有以下三点。

1. 初中体育教学不被重视

很长一段时间，体育学科都不被重视。虽然一直倡导素质教育，但是应试教育的影响却根深蒂固，短时间内很难扭转。为提高升学率和学校竞争力，部分学校和教师依然只重视文化课程而忽视体育教学。一方面，初中体育课时安排少，一周仅有1 ～ 2课时，九年级体育课甚至被取消，只有体育考试前的集训，体育教学任务根本无法完成；另一方面，由于初中体育教学不被重视，学校体育器材、设备、场地等教学设施也不齐全，体育教师师资力量短缺，从而导致许多体育项目的教学无法开展，影响初中体育教学效果。

2. 初中体育教学理念存在偏差

有些学校虽然对初中体育课程的重视程度有所提升，强化了体育教学，但教学实践中却存在理念偏差，不能发挥初中体育教学培养学生个性的育人功能。一方面，教师在体育教学中只注重常规教学任务的完成，教学重点在动作规范、技巧达标上，忽视体育运动过程的体验感，不能达到初中体育发展学生个性的深层教育目标；另一方面，教师为调动学生的学习积极性，开展多样的体育项目，转换频繁，导致学生难以深度体验和了解某一项体育活动，更谈不上培养及促进个性发展。

3. 初中体育教学评价机制不完善

在初中体育教学实践中，教师往往以学生的运动成绩为评价标准，而忽视学生个体差异等客观因素，忽视学生在自身基础上作出的努力、实现的突破。这种评价方法往往使学生对体育学习和体育运动失去学习的兴趣与坚持的动力，导致部分学生认为自己不适合体育运动或放弃体育学习，不能在体育学习中磨砺意志、超越自我、发展个性。

三、初中体育教学中培养学生个性发展的策略

1. 以正确的学科态度强化学生的体育意识

态度决定结果。学校管理者和体育教师对初中体育课程的态度直接影响着学生的学习态度，同时决定着体育教学的目标达成情况。如果学校管理者和体育教师对初中体育教学不够重视，学生对教学活动也将缺乏参与的专注性和积极性，更无从谈起培养学生个性发展的目标。因此，学校管理者要重视初中体育教学，为教学活动的开展提供必要且充足的课时、教学设施和师资力量，坚持以学生为主体，满足体育教学所需的软硬件条件，以体育工作的规范化促进学生个性发展与完善。

2. 以正确的教育理念激发学生的体育热情

教学活动以教育理念为引领。教师要不断学习，提高自身专业素养和育人素养，以系统、科学的教育理念指引教学活动。一方面，教师要注意教学活动的系统性和连贯性，使体育课程体系化，促进学生的系统化学习；另一方面，教师要善于营造和谐、活跃的教学氛围，有效激发学生的学习热情，引导学生对体育项目进行深度体验，发现、培养体育兴趣。在系统、深度的体育课程体验中，教师不仅要注重动作的规范性，更要以终身运动理念引导学生学习，使初中体育教学促进学生个性发展的功能得到充分挖掘与显现，并伴随学生成长。

3. 以学生的个性特征为基础因材施教

要想充分发挥初中体育教学培养学生个性发展的效能，不仅需要课程支撑，还需要教师对学生的个性差异进行深入了解，因材施教，使教学活动有的放矢。例如，有的学生性格内向，不爱说话，教师可以引导他们多参加集体运动，在团队协作中锻炼外向性格，促进交流；有的学生容易受挫，抗压能力弱，教师可以引导他们多进行耐力型运动，磨砺意志；还有的学生生活寡淡，缺乏热情，教师可以引领他们进行趣味型和技巧型运动，培养激情与热情。初中阶段是学生个性塑造的重要时期，教师在初中体育教学中要因材施教，促进学生完善个性。

4. 完善初中体育教学评价机制

初中体育教学的主要目标之一是促进学生的身心全面发展。其中，教学评价对初中体育教学效果起着至关重要的作用。初中体育教学评价体系的制订不能仅看最终成绩，而要以课程目标和育人目标为依据，把体育知识、运动技能、课堂参与、身体健康、心理健康和社会适应能力等融为一体，坚持评价的整体性；把教师评价与学生自评、互评相结合，坚持评价的科学性；综合考虑学生差异和个体因素，坚持评价的客观性。科学、合理的教学评价机制不仅能够有效培养学生的体育意识和体育理念，还能够促进教师认真研究并有效实施教学策略，最终促进学生个性发展。

总之，教师要充分认识初中体育教学对学生个性发展的重要作用，重视体育课程，关注学生个性特征，培育学生的体育意识和体育理念，使体育伴随学生生活，促进学生为全面发展、长远发展奠定基础。

基金项目：福清市教育科学研究“十四五”规划 2021年度课题——基于学科核心素养的初中体育课堂教学策略研究（FQ2021GH085）。

参考文献：

［1］黄思栋. 体育教学如何促进学生的个性化发展［J］. 甘肃教育，2020（21）.

［2］卜增彦. 试析初中体育教学中如何促进学生的个性发展［J］. 学周刊，2022（33）.