张良倩

摘 要：小学阶段的的学习是每个孩子都非常关键的时刻，也是打基础的时刻，每科都非常重要。数学是小学教育时期最重要的基础性课程，小学数学课堂教学是否科学有效，不但关乎数学教学模式的优化质量，也直接决定着学生数学综合知识技能体系的建设成果，对小学生的终身发展起到奠基性影响。然而长期以来，小学数学课堂教学有效性一直难以得到保障，这是教师亟待攻克的教学改革任务。文章主要探究了提高小学数学课堂教学有效性的策略，希望可以为广大教育人士提供有价值的参考信息，从而助推高效数学课堂的顺利落成，使学生的智慧潜能与数学探索能力得到全面的开发和强化。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提高策略

引言

在小学数学课堂上，教师不仅要向学生传授知识，还要提升学生的数学核心素养，使他们能够结合所学数学知识灵活地解决现实问题。因此，教师在开展小学数学教学时，要结合学生的学习情况以及教学内容，通过多种方法促进教学有效性的提升，使学生能够主动参与数学课堂教学活动，深入把握数学知识的本质特征，实现数学能力、数学思维的发展。

1提升小学数学课堂教学有效性的意义

构建高效的小学数学课堂，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能突出学生的课堂主体地位。传统小学数学教学过程中，学生的学习过于被动，教师的教学手段单一，不利于学生数学思维的发展，也在一定程度上影响了数学教学效果。而提高小学数学课堂教学的有效性，不仅能使小学数学教学手段更加多元化，为教师打造实践化课堂、讨论化课堂、参与化课堂以及游戏化课堂打下良好的基础，还能有效调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，促进学生学习水平提升。此外，传统小学数学课堂教学多以教师为主体，学生很少有机会参与教学活动。在这样的教学模式下，学生无法产生较强的学习兴趣，甚至会对数学教学产生厌烦心理。提升小学数学课堂教学的有效性，不仅能够使学生有更多参与探究活动的机会，还能充分凸显学生的主体地位，充分满足学生的好奇心和探索欲，使学生感受到学习数学知识的乐趣，进而喜欢上数学。

新课程改革对于学生的数学综合能力提出了较高的要求，因此，教师在教学过程中不仅要加强对学生基础知识学习的关注，还要加强对学生学习思维以及能力发展的关注，进而促进学生全面发展。教师在提升小学数学课堂教学有效性的过程中，不仅要使学生深刻地理解数学知识，发展学生的个人能力，还要通过引导学生动手操作提升学生的探究、思考以及观察能力，促使学生用科学的眼光看待数学知识，发展学生的数学核心素养，提升学生的数学综合能力。

2提升小学数学课堂教学有效性的策略

2.1加强新旧数学知识联系，引导学生温故知新

小学数学课程知识具有基础性和综合性特征，各项思维品质和知识技能之间都存在着互相渗透的密切联系，无论哪个知识点的讲解不到位，都可能导致学生的数学知识技能体系中出现死角，给学生日后学习数学知识以及高阶思维能力发展带来不利的影响。在以往的小学数学课堂教学中，多数教师都将精力放在新课程教学策划以及新知识输出上，对新旧知识的衔接缺乏足夠的重视，这不但有悖于小学生的认知基础和思维发展规律，也不符合数学课程特性，难以为学生夯实数学基础，降低了数学课堂有效性以及小学数学整体教学水准。因此，教师在更新小学数学课堂教学模式的过程中，应着力加强新旧数学知识之间的联系。教师既可以利用旧知识导入新课，也可以在课堂探究阶段渗透学生已经掌握的数学知识技能，这样一方面可以促进新旧数学课程的衔接，全面消除学生的知识死角，另一方面也能够锻炼学生的知识迁移能力和自主学习能力，培养学生举一反三的思维品质，引导学生温故知新，从而实现对小学数学课堂教学有效性的初步提高。

2.2努力构建智慧课堂，激发学生探索数学世界的主观能动性

学生是小学数学课堂教学中的主体，教师想要显著提高数学课堂教学的有效性，必须致力于培养学生的主体意识，为学生开创更广阔的自主性学习空间，这样才能深度彰显教师以生为本的改革思想。构建智慧课堂是新课改对小学数学教学提出的新理念，教师积极落实智慧课堂构建，不但可以扩充数学课堂教学容量，丰富其形式和内容，也能拓展学生思维，使学生产生有效的自主探究行为，如此，数学课堂有效性自然可以得到相应提高。因此，教师在提高小学数学课堂有效性的过程中应该大力践行“新课标”指导思想，加强构建数学智慧课堂，这样一方面可以发挥多媒体技术资源的教学实践优势，为学生营造灵动、直观、富有生机的学习氛围，激发学生探索数学世界的主观能动性，另一方面也能显著促进数学课堂教学信息化发展，从而让学生掌握数学学习的主动权，培育学生的自主学习能力和求知精神，完善学生的数学素养与综合技能体系，多层面增强小学数学课堂教学有效性。

2.3绘制数学思维导图，促进学生思维品质全面发展

在素质教育思想下，小学数学课堂教学的核心目标已经不再是单纯地向学生输出数学知识技能，而是侧重于培养学生的高阶思维品质，使学生具备参与自主学习的关键能力。小学数学课堂教学有效性之所以提升缓慢，主要是因为教师对学生思维品质的培养工作落实不到位，导致学生无法顺利掌握科学的数学思维方法，难以真正优化学生的自主发展。思维导图是一种新型教学工具，其主要作用是引领学生思维、促进学生自主思考和自主学习，同时，思维导图还符合人类大脑记忆呈放射状的特点，应用思维导图有助于提高小学数学课堂教学有效性。因此，在小学数学课堂教学改革工作中，教师应该积极开发思维导图的思维引领、归纳总结以及知识梳理功能，根据具体的数学课程知识为学生绘制思维导图，这样一方面可以增强学生的归纳总结能力和抽象思维能力，帮助学生直观地感知和领会数学概念知识的来龙去脉，另一方面也能促进学生思维品质的全面发展，从而创新学生的数学学习方式，提升数学课堂教学有效性。

结语

综上所述，在小学数学教学中，教师要充分考虑现阶段教学内容的特点，将数学教学与学生的现实生活紧密地联系在一起，为学生提供更多参与数学实践的机会，使学生能够深刻理解所学习的数学知识，使全体学生在合作探究的过程中共同发展，不断提升学生的数学思维能力，进而提升小学数学课堂教学的有效性，提升数学教学质量。

参考文献

【1】李卫平.“双减”背景下提升小学数学教学有效性的策略分析[J].求知导刊，2022（20）.

【2】马平成.农村“双减”环境下的小学数学教学有效性提升[J].天津教育，2022（9）.

【3】苏宏堂.小学数学教学有效性的提升方法研究[J].学周刊，2021（35）.