方晓琴

〔摘    要〕    现代化教育强调培养学生核心素养，在此社会背景下，小学英语教学也面临着更多的挑战与创新。本文从教学信息化角度出发，探讨核心素养背景下小学英语与信息技术融合教学的有效策略。

〔关键词〕    核心素养；教学信息化；探究

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0094-03

小学生正处于各种能力发展的重要阶段，此阶段也是培养学生核心素养的关键时期。近年来，随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养已成为教学重点。小学英语学科具有提升学生认知、拓宽学生知识面的优势，在培养学生核心素养方面能够起到较好的作用。但在目前的小学英语教学中，传统的灌输式教学模式依然存在，导致教学质量受到不同程度的影响。在一些经济发达地区，信息技术已经逐渐融入教学中，但许多教师显然更注重应用各种辅助教学软件及教学工具传授书本知识，对学生核心素养的培养却缺乏重视，导致小学生英语素养以及其他核心素养的培养效果并不理想。因此，小学英语教师需审视自身存在的问题，积极融入信息技术以实现培养学生核心素养的教学目标。

一、英语教学融合信息技术的优势

信息技术的发展将各行各业带入了数字化时代，在英语学科的教学上也体现得淋漓尽致。在英语教学中融入信息技术所具有的优势大致体现在两个方面，一是让教学资源变得丰富，二是能够提供优质的交流平台。具体而言，教师在应用信息技术开展教学时，可以利用互联网检索到大量的教学资源，并通过结合实际教学情况，融入自己的想法，将检索到的教学资源变得精练且具有合理性。学生也可以通过信息技术获取更多学习资料，信息技术的融合，也为学生提供了良好的交流平台，让他们可以随时随地与教师实现互动与沟通，对于锻炼学生的口语交际能力有极大的帮助。例如：依托信息技术建立网上聊天室，学生可以在聊天室内进行讨论以及英语口语交流，这对提升学生的学习兴趣以及反馈课堂问题均发挥了很大的作用。

二、英语教学融合信息技术存在的问题

（一）信息技术得不到充分利用

在信息技术普及的当下，我国大部分学校已经引进信息技术教学设备。但部分教师因对信息技术设备应用方法不能熟练掌握，导致信息技术在教学中无法被充分利用，因此也就难以发挥信息技术的优势和辅助教学作用。而这一问题在年龄较大的教师群体中体现得尤为突出，他们由于在早期并未接触过信息化设备，从而无法掌握设备的使用方法。这一教师群体长期采用传统的方法教学，在新课程标准实施后，无法及时转变思想观念，更不习惯借助信息技术开展英语教学，这也导致一些高端的信息技术设备无法被有效地利用。

（二）对教学信息化存在误解

小学英语与其他学科有着本质的区别，许多小学生在三年级前并未接触过英语，因此对该学科的学习存在陌生感。信息技术的融入，可以为英语教学提供良好的辅助作用，也能够促使学生快速地了解和掌握英语知识。在信息化普及的社会背景下，利用信息技术辅助教学已经成为当下的主流。但在实际调查中发现，许多教师并未充分认识到信息技术为教学带来的多种帮助，而简单地认为融入信息技术只是为了吸引学生的注意力。另外，部分教师为了简化课堂教学流程，在教学中利用信息技术将课本知识简单地转换成图片、视频等，导致教学质量下降。

（三）过度运用信息技术

信息技术是一种新颖的先进的教学手段，因而有部分教师盲目地认为，只要应用信息技术，便可以提升英语教学质量，因而在开展英语教学时，过度运用信息技術，而不考虑课程内容是否真正需要应用信息技术，在每节课中都会采用相关设备为学生播放课件。这种情况不利于教师掌握学生的学习情况，影响英语教学质量。

三、英语教学信息化探究

（一）保证信息技术应用的合理性

任何事物，只有合理，才能充分发挥其应有的价值，在小学英语教学中融入信息技术也不例外。只有在适当的时候选择使用信息技术，才能够发挥其辅助教学、提升学生思维能力的作用。在传统的小学英语教学中，教师更看重教材知识的传授和学生学习成绩的提升，这种观念与以培养学生核心素养为主的新课标背道而驰，不仅不利于学生的发展，还会影响英语教学质量。在信息技术普及以及新课改不断推进的社会背景下，教师需认识到传统教学模式已经被时代所淘汰，不能够满足当下的教学需求。与此同时，还需牢牢树立在教学活动中融入信息技术的意识，合理地应用信息技术提升教学水平，促进学生核心素养的养成。所谓合理应用，应该是体现学生的课堂主体地位，结合教学实际情况以及学生的个体差异性，适时、适度地选择使用信息技术，使其既能够发挥激活学生学习兴趣的作用，又能够促进学生核心素养的养成，从而保证英语教学有序、高效开展。

例如：让学生会听、会说、会用是英语教学的重点，也是教学难点。对于英语基础较差的学生而言，他们学习起来会有一定难度。此时，教师可以依据教材内容应用信息技术，将教材内容与现实生活联系在一起，以图片或视频的形式进行展示。多媒体教学一体机是当下教师广泛应用的一种多媒体设备，该技术可以向学生展示与生活有关的英语图片、文本、视频、声音、动画等内容，可以有效刺激学生的多种感官，使学生在充分感知信息并在教师启发指导下接受信息，然后结合论题讨论，运用已知信息解决问题，实现知识迁移，从而真正将信息纳入自身知识结构。应用多媒体展示知识，还可以吸引学生注意力，激活其学习积极性，让他们变被动地“记”“听”为主动地“看”“思”，增强学习信心。教师还可以借助该技术，在画面中将单词以较大的字体和醒目的字体颜色附着到图片上，让学生更直观地了解单词的意思。在对话教学中，教师可以利用信息技术创建对话情境，如两个学生课间在校园内相遇，相互告知自己所在的年级和班级的对话。教师可利用信息技术将课间的图片设置为对话背景，指导学生两人一组进行对话练习。学生在教师创建的情境中，能够快速地融入对话中。在此情境下，学生能够专注地、主动地跟着教师的节奏完成相关内容的学习，这对于培养学生的学习主动性有着积极的影响。

（二）利用信息技术联系生活教学

英语是世界通用语种。在我国经济、文化逐渐融入全球化的背景下，学好英语显得尤为重要，这也是各阶段教学都将英语作为主要学科的原因。小学英语教学对学生起到启蒙的作用，小学是学生建立语感以及充分认识英语的重要阶段。在该阶段的英语教学中，教师应将培养学生英语素养作为教学重点，同时让学生认识到，英语在一定情况下是生活中必须掌握的语言，其与生活有着息息相关的联系。小学英语教师在教学中应用信息技术，能够拉近英语与生活的距离，使学生能够在日常生活中不断地练习和应用所学英语知识，这对于学生掌握学习内容以及提升其应用能力有着重要意义。情境教学法，是能够直接将英语与生活建立联系的主要方法，该教学模式的应用离不开信息技术的支持。因此，英语教师在开展教学活动时，应利用信息技术为学生创设生活情境，让学生融入生活情境中开展学习，从而将所学内容准确地应用于生活中。

例如：让学生能说并会认读数字，能够根据钟表的画面说出时间，是小学英语教学中的重点内容。数字和时间是我们日常生活必会用到的。教师可以利用演示文稿软件，将学生一天的作息时间生成课件并向学生展示。这种软件教学不仅能够更直观地展现抽象的内容，便于教师讲解和学生理解，还能够提升教学效率，节省课堂教学时间，是信息技术中优势较强的一种辅助教学技术。在用课件展示时，教师可以放大每张图片中的钟表，让学生能够准确看出钟表上的时间点，引导学生根据图片中人物的状态用英语说出钟表上的时间。在本单元的学习中，教师可引导学生在日常生活中多用英语说时间和数数，使其所学知识能够得到有效练习，同时培养学生积极主动应用英语知识的习惯。

（三）应用信息技术注重提升学生学习能力

无论在哪个阶段，培养学生的学习能力都是教学的首要目标。学生具备良好的学习能力，不仅可以提升各科成绩，还能够让思维能力与应变能力得到改善。小学生的英语学习能力，体现在其能够在日常学习中获取知识并将所学知识有效运用。在不断强调培养学生核心素养的教育背景下，小学英语教学也应将教学重点放在全面培养学生素养上，其中便包含学习能力的培养。在小学英语教学中融入信息技术，不仅能利用其丰富多彩的画面吸引学生的注意力，还能简化抽象的知识，让学生建立逆向思维，能够主动思考并找到简便快捷的学习方法，提升学习的有效性。现阶段的教学活动通常有预习、讲授、评价三个重要环节。教师需在这三个环节中利用信息技术激活学生的学习自主性。预习阶段是体现学生自主学习能力的重要阶段，教师可以利用“微课堂”教学软件布置预习作业和课后练习作业。“微课堂”內容新颖且符合小学生的兴趣爱好，学生在感兴趣的平台上进行学习，既能够提高学习主动性，还可以在完成教师布置的学习任务时积极主动地思考。但在学生应用教学软件期间，教师应注意给予及时的评价。评价对于激励学生学习积极性有着不可替代的作用，学生在收到教师评价后会表现得越发积极。

综上所述，在核心素养培养背景下的小学英语教学中，培养学生语言能力、思维能力、学习能力以及英语文化素养等是教学的核心任务，也是教育改革背景下教学模式创新的方向。将信息技术融入英语教学，能够提升教学水平，帮助学生养成良好的核心素养。但就目前实际情况来看，部分地区小学英语教学融入信息技术的现状并不乐观，需要教育工作者审视问题的重点。在实际教学中，应将发挥学生主体地位作为根本，将培养学生核心素养作为目标，选择适当的时机应用信息技术，以此保证教学的有效性，为学生的发展提供帮助。

参考文献

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