王超 陈银燕

关键词： 校企深度融合 “三位一体”复合体系 人才培养 电梯工程技术

校企深度融合与工学结合是高职职业教育实现高素质技能型人才培养目标的根本路径，是职业教育的核心理念。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“深化产教融合、校企合作”，其实质是校企要共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业岗位对接、课程内容与职业标准对接，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，校企在深度融合中共同受益、共同发展。该文针对该定义下的校企深度融合实现方法和手段构建了“三位一体”复合体系，实现能力融合、评价方式融合、学习环境融合，从而促进专业的人才培养能力和社会服务能力。

1 “ 三位一体”复合体系内涵

人才培养模式创新是个系统的工程，仅从人才培养模式、课程体系、教学内容、培养过程中的某一个方面进行改革，其效果必然是有限的、不完整的、不可持续的，根据人才培养的生命周期理论和三全育人要求，构建“三位一体”复合体系[1]，涉及人才培养的全过程，包含五个“三位一体”[2-3]，即：人才培养过程中的“政、校、企” 三位一体；人才素质培养过程中的“价值塑造、能力培养、知识传授”；课程体系中的“通识课程、专业课程、创新创业课程”；教学内容中的“岗、课、证”融合；培养过程中的“学、用、创”并举。文章以电梯工程技术专业为例，讨论基于“三位一体”复合体系的人才培养模式构建思路，如图1 所示。

2 “ 三位一体”复合体系机制

“三位一体”复合体系从顶层设计到底层实施涉及人才培养全过程，是提升学生专业能力的有益探索，其核心是高等职业教育深化校企融合， 解决“校企融合”深度不够的问题，推动校企合作、工学结合导向下的高职电梯教育深度改革，促使高职教育与企业“零距离”对接。构建“产业学院—产教深度融合平台—校企业联盟”共建人才培养共同体，形成校企协同育人机制。

2. 1 三方联动，共办产业学院，共建产教深度融合平台

贯彻落实党中央、国务院关于产教融合发展的决策部署，围绕区域、产业、行业、企业需求，政府指导，校企双方共建产业学院，是深化产教融合的重要举措。其中，政府主导提供政策支持和项目资金支持，激发企业内生动力开发，行业提供技术和人员支持，在政府支持下三方联动，校企共建产业学院，携手共建产教深度融合实训平台，如图2 所示。

2. 2 构建校企合作联盟，保障“校企双主体”人才培养长效性

建立并健全协同育人机制、创新人才培养模式[4]，构建产学研创一体化融合平台，是提高办学层次和办学质量，同时也可以促进校企双赢，从而更好地服务产业发展和区域经济的有力保障。通过校企合作联盟，制定校企合作章程，落实产教深度融合机制，明确各方责权利。明确产业学院校企共建、共管、共享基地和人才培养中双方的职责、权利和义务；行业协会、企业参与招生、教学、人生导师辅导、顶岗实习考核等，形成“校企双主体”协同育人范式[5-6]。

3 “ 三位一体”复合体系机制在电梯工程技术专业实践

“三位一體”复合体系重点是实现人才培养过程的三位一体，教学内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接，实现“岗课证”教学内容一体；构建“学、用、创”三位一体的培养过程，将“通用、专门、创新创业”三段能力融合，达到“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的人才素质培养目标。

3. 1“ 岗课证”一体，课证共生共长

3.1.1 教学内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接

电梯是特种设备，其安装和维保都有具体的国家标准，相关企业也有自己的企业标准。如《电梯维护保养规则》（TSG T5002-2017）、《电梯制造与安装安全规范》（GB 7588-2003）、《自动扶梯和自动人行道的制造与安装安全规范》（GB 16899-2011）等。各企业也在保证国标的基础上，制定有企业相关的标准，学生就业时面向企业，因此在教学时也应纳入相应的企业标准。为此，可以基于校企合作联盟的监督和专家咨询指导，牵手世界一流企业，共建地区电梯维保培训与岗位带位认证校内基地，并将电梯行业标准、企业工艺、电梯维修手册分解成“电梯安装与调试”“电梯维护和保养”等相应课程的任务单。校企联手共同按国家和企业的安装、调试要求，做好工地安全与防护、规范操作步骤、明确验收标准流程，确保“真设备、真工艺、真任务、真标准”训技能。

3.1.2 学历证、准入证和岗位证培养过程对接

采用技术传承式现代学徒制教学组织模式，建立“师徒一对一”，按照能力递进层次分别实施于3 个学年。顶岗实习期间，学生以“准员工”身份，在师傅的指导下开展安装、维保全过程工作，获得维保岗位绿带认证后，即可独立上岗。学生通过3 年的培养获得行业准入证到企业带位认证到毕业证，实现岗课证共生共长，有效缩短从事特种作业学生的上岗时间。图3 是传承式现代学徒制课证共生架构。

3. 2“ 学用创”三位一体，创新人才培养过程

明确人才培养目标的基础上，以平台建设为基础，加大对电梯物联网技术、大学生创新创业示范办公室等校内基地建设；整合实验室，实行中心化管理，面向学生全面开放，构建一个创新平台。强化二元互动，坚持校企双主体，通过校企联合等方式，建立相对稳定的校外实践教学基地，建立大学生创业基地，有效搭建集“思想引领、专业指导、资金帮扶、创业孵化”为一体的大学生创新能力培养及自主创业服务平台，使学生在真实的创业环境中历练成长。建立“大学生创业教育园地”，成立以“搭建平台、服务同学、传播创业精神、学习创业知识”为理念的电梯创新创业俱乐部。

3.2.1 课堂教学仍是创新创业教育的基础

以优化课程体系为切入点，增加学生自主学习的时间和空间，促进个性发展；加强课程整合与重组，实现学科交叉与融合；加大学生人文素质培养的力度；强调学习与研究并进，学习、实践与研究有机结合。在课程体系建设中，采用平台结构、模块结构及平台与模块相结合的课程结构，构建新型的课程体系。面向学生开设“大学生职业生涯规划”“就业与创业指导”“大学生创业基础”等创新创业类必修及选修课程。

3.2.2 特色创新创业教育活动是效果保证

创新创业人才要具备能力全面、个性发展的特点。针对这一要求和培养方式多样的特点，以大学生创新创业行动计划为核心，以课外创业计划大赛、专业技能竞赛、社会实践、职业生涯设计等活动为载体，开展方式多样的大学生创新创业活动。开展形式多样、内容丰富的活动吸引学生关注和参与，形成浓郁的校园创新创业氛围。

通过在校的5 个学期，开展创新创业课题、竞赛建设、社会实践等活动，增强社会责任感和服务群众的高尚道德情操，促进创新创业精神的进一步开拓。创新创业能力最终可以归结为个人的核心竞争力。5 个学期创新实践方案如表1 所示。

通过拓展创新创业的新途径、新方法、新平台，学生的综合素质、自主学习能力、专业知识运用能力、社会适应能力等才能明显提高。

3.2.3 激发创新创业意识是目的

以课堂教学为主渠道，通过系列讲座、论坛和就业招聘会等活动有效激发学生的创新创业意识。在创新创业课堂中不断改进、教学方法，突出以学生为中心，融入情景模拟、分组讨论和分享、商业游戏、创业人物访谈以及小组任务、案例讨论、头脑风暴等多种形式，以鼓励、促使学生主动思考、亲身体验为主，体现出更多的参与特点。

4 结语

基于“三位一体”复合体系的电梯人才培养，从人才培养模式、人才素质培养模式、课程体系、教学内容、培养过程等方面进行全面的人才培养创新改革，其理论基础是校企业合作基础，产教深度融合。将教学内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接，实现“岗课证”教学内容一体，通过开设课程、创新创业课题、竞赛建设、社会实践；构建“学、用、创”三位一体的培养过程，通过人才培养过程的“三位一体”，实现校政企三位一体大框架下的三全育人，保障电梯特种作业人才的培养与行业对标、企业需求对接，实现人才培养和社会需求的零距离对接。