摘 要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读纳入课程内容，并作为拓展型学习任务群贯穿整个小学语文学习阶段。教师需要分析课程标准、明确阅读要求，营造阅读氛围、推进阅读活动，通过任务驱动、掌握阅读策略，统筹评价内容、设计评价工具，从而构建素养导向的“教—学—评”互动一体的整本书阅读生态。

关键词：小学语文；整本书阅读；新课标；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）36-0055-03

整本书阅读课程建设与实施是语文课程改革的一个趋势，有效的整本书阅读能够很好地激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的核心素养。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“教学提示”部分明确指出：教师要保证学生在课堂上有时间阅读整本书，并给学生提供自主阅读的空间，使他们积累丰富的整本书阅读经验。笔者结合对《课程标准》的解读，并立足自身的教学实践，谈一谈对整本书阅读教学的实践与思考。

一、分析课程标准，明确阅读要求

《課程标准》提到教师应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书[1]。在确定共读书籍时，教师要关注不同学段学生的认知特点，选择的书目不应太简单、太难或太抽象。小学低年级学生以形象思维为主，教师可以选择有童趣的图画书引导学生阅读；中年级学生处于思维发展的“转折阶段”，教师可以选择图画和文字内容相结合的书籍；……